浅谈幼儿园美术课程资源开发

钱如

【摘  要】美术学科根植于自然和生活，因此幼儿美术教育课程也要包含自然和生活，才能打造生动有效的课堂。但是由于近些年对幼儿的过度保护，使美术课堂教学大多受限制于教室当中，课程资源也多源自教材和互联网，缺乏自然和生活的真实性，这也导致幼儿在美术创作中对一些物象造型表现出程式化，缺乏个人色彩和形象。为此，加强幼儿园美术课程资源开发意义重大，必须用心开发周边资源，为教学奠定基础。

【关键词】幼儿园;美术;课程资源;开发对策

一、幼儿园美术课程资源开发利用思考

（一）课程特点及幼儿现状

目前，幼儿园美术课程教育中大多数教材版本将教学活动和美术知识进行了整合，将美术作为活动中的一个重要环节，开展体验和实践活动。但需要注意的是，当前折纸、小制作等内容占比过多，一些关于绘画的教学严重减少，尤其是小班、中班教学内容，基本上省略了幼儿美术技能培养。这其实并不科学，美术能力并不是自然成长的，需要进行技巧教育。大班孩子很多因为缺乏必要美术技巧，导致出现很强的挫败感，即使有不错的创意和想象力，也没有办法享受创作乐趣，只能是模仿成熟作品。这对于培养幼儿审美能力和创造力有不良影响。

（二）教师在资源开发中的问题

美术课程资源的开发已经成为当前的重点，个别教师快人一步，开始丰富补充教学内容，但是大多是随意的，有着较强的个人偏好，缺乏系统性。有些教师研究主题美术资源的开发，但是缺乏精力和时间，研究能力不足，课程资源开发效果总体上不是很好。

二、幼兒园美术课程资源开发途径

（一）加强教材内容的挖掘和补充

很多幼儿美术教师表示，自己已经对教材课本吃透了，也将教材资源利用到了极致，那么该如何再次进行深挖呢？事实上，新课程标准中已明确指出，教育领域并非各科目分离，而是相互流通和交融的。教师要从健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域中，研读教材内容，通过多种途径，将其他领域教材中的美术教育部分提炼出来，延伸出新的内容和活动形式，利用美术来加深幼儿对主题内容的印象和感悟。在具体操作上，教师可以广泛搜集不同领域相关的资料，包括照片、视频、美术作品等等。通过布置背景主题墙的形式，引导幼儿进行观察和欣赏，丰富他们的经验。然后教师可以利用该主题，引导学生进行创作，将听到的故事、感受到的内容绘画下来，鼓励幼儿大胆实践，让他们能够在宽松的氛围中自由创作。教师不能灌输自己的思想，也不能过于强调技巧训练，而是要在给予必要技巧指导的同时，让孩子们大胆创作，同时不以成人眼光去评价孩子作品，允许他们用自己的方式表达各类情感体验。

（二）创设美术活动区域

在班级美工区中，教师还可以创造一个开放式的空间，为幼儿准备好作画用的各类工具和材料，其中包括各种画笔、剪刀、双面胶、浆糊、画纸、白纸等。同时，教师还可以将一些生活中的安全无毒的废旧材料进行清洗收集，帮助幼儿学会用身边的材料，完成自己的创作，激发幼儿的想象力。

在开发周边课程资源时，教师可以借助孩子和家长的力量，从幼儿家中选择废弃不用的生活用品，用来进行美术课程教学资源和创作材料。生活中的资源开发，更能够激发幼儿的创造力和想象力，使他们更容易产生创作灵感。

（三）日常生活中的资源开发

环境是能够影响幼儿的重要因素之一，在幼儿美术教育过程中，一定要注重环境资源的开发，使幼儿能够接触到潜移默化的教育，使他们获得不一样的学习体验，感受到更丰富的审美情感。不论是社会生活还是自然环境，都是对幼儿进行美术教育的重要内容。大自然是包揽万象的百科全书，教师要利用大自然和本地相关自然资源，为幼儿展示出一个绚丽多彩的美好世界，帮助幼儿提升艺术想象力，使他们能够养成高雅的审美情绪。

比如，教师可以带领幼儿观看自然景物、雕塑、名胜古迹、艺术作品、节日服服饰等。只要这些内容形象生动、线条优美、色彩生动和谐、造型优美，都能够产生对幼儿的吸引力。通过观察和欣赏，幼儿能够更好地感受到大自然的魅力，以及艺术家们独特的风格和创造思维。

在欣赏和学习中，幼儿对生活的观察能力和审美能力得到大幅提升。他们能够更好地去观察周边生活，深刻地认识到周边生活中的美。只有不断让幼儿积累丰富经验，才能够实现美术教育的最终目标，使幼儿创作出画面更丰富、情感更充分的优秀美术作品。

三、结语

总而言之，幼儿是教学中的主体，美术教师应当尊重幼儿主体地位，加强课程资源开发，组成各种有趣的室内室外教学内容，最终营造出一个氛围宽松，由幼儿自由选择创作的美术学习环境，培养幼儿审美能力和想象力，将更丰富的美术资源传递给幼儿，潜移默化地提升幼儿的审美情趣和美术知识，实现更好发展。

参考文献：

[1]姚春皞. 农村幼儿园利用乡土资源开发美术课程的问题与对策研究[D].渤海大学，2019.