学前教育美术教学中创造力与想象力的培养分析

贾慧敏

【摘  要】学前美术教学实践活动是现阶段素质教育的重要组成部分。本文将对学前教育美术教学中想象力与创造力的培养现状进行分析，重点探究学前教育美术教育学中想象力与创造力的培养策略。

【关键词】美术教学;折纸;学前教育

一、学前美术教学中想象力与创造力的培养现状

在学前教育美术教学实践活动中，对于幼儿想象力与创造力的培养普遍存在以下两个问题：一是教学内容乏味枯燥，部分教师依然沿袭传统教学思维、老旧的教学方案，只为完成规定的教学任务，并未注重培养幼儿的想象力、创造力，这在一定程度上限制了幼儿在该领域的成长发育，对于幼儿在学习过程中的各种新奇想法没有及时给予鼓励与支持。二是教学模式过于单一，当前的学前美术教学主要为绘画，这种单一的教学模式不利于激发学前幼儿的艺术创造力，在一定程度上限制了幼儿的想象力;因此，教师应引入手工折纸、模型制作等新颖的教学模式，提升美术教学活动的吸引力。

二、学前美术教学中想象力与创造力的培养策略

（一）示范教学

幼儿缺乏美术学习兴趣的主要原因在于教师未能进行系统的示范教学，没有向幼儿充分展示美术作品，未能引导学前幼儿发现美术学习的魅力。因此，教师应根据学前幼儿的心理特征、年龄特点，展示极具趣味性的美术作品，进而激发学前幼儿对于美术学习的求知欲、好奇心。在开展绘画教学实践活动时，教师可以借助示范教学模式，讲授铅笔画的绘画技巧，逐步让幼儿感受到美术学习的魅力。例如，在讲解《会动的小纸人》一课时，为引起幼儿对于课程的兴趣，教师可以将会动的小纸人展示给幼儿，当幼儿被美术作品所吸引时，可以引导其共同制作小纸人;在制作过程中，教师应全方位地向幼儿展示制作细节，比如，小纸人的头部、四肢、躯干是如何制作的;其后，教师可以将主动权交给幼儿，由其主动创作并根据前期学到的绘画技巧大胆绘画，悉心呵护幼儿的求知欲望以及创作好奇心，充分激发幼儿想象力，增强培养幼儿的创作意识。

（二）创新教学方法

在学前教育美术教学实践活动中，美术教师应创新教学内容，不应将教学实践活动局限在绘画教学领域，例如，引入折纸教学，注重在教学实践活动中培养幼儿的创造力、想象力。首先，引导幼儿产生对折纸艺术的学习兴趣，借助极具创意性且新奇的折纸作品引发幼儿的好奇心，使其积极主动地投入折纸活动当中;通过在课堂上展示特色折纸艺术品，使幼儿直观地感受到折纸艺术的魅力，以点带面引导幼儿对美术产生更大的兴趣，及时向幼儿讲解教学活动中的重点、难点，逐步加强幼儿对于折纸艺术的认知。比如，教师可以同时将多组折纸艺术作品展示给幼儿，可以包括工具类、卡通类、人物类、景观类折纸作品。从多个角度引导幼儿对作品进行细致观察，悉心呵护幼儿在学习过程中产生的创造力与想象力萌芽，鼓励幼儿积极探索周边事物，逐步增強幼儿的各项感官意识。

（三）引入情境教学

为进一步增强美术教学对于学前幼儿的吸引力，使其对美术教学具有深刻的认知，教师应增强教学实践活动的灵活性，比如，对于部分手工课程，教师可以引入情境教学模式，借助生动的教学情境，引导幼儿投入教学实践活动当中，激发其对美术的兴趣。比如，在对小动物模型制作这一章节进行学习时，通过肥皂版画引导幼儿展现可爱的动物形象。因此，教师可以营造以下情景，每个幼儿都要创造一个动物形象，共同参与这场森林舞会，看看谁的都形象更美且具有独特性，引导幼儿尽情释放创作欲望与想象力，充分激发幼儿的创作热情。

（四）开展鼓励教学

当学前幼儿对于美术学习产生兴趣后，教师应借助合理的教学方法，引导幼儿进一步感受美术学习乐趣。例如，教师在开展美术教学实践活动时，可以引入鼓励教学方法，充分鼓励并肯定幼儿在课堂活动中创作的美术作品，让幼儿在美术学习过程中感受到自身作品的价值。教师还应根据班内幼儿的实际情况，定期展示部分幼儿艺术作品，持续增强其艺术创作信心，激发幼儿的美术创作能力与创新思维意识。教师的肯定与表扬有助于幼儿积极主动地进行美术学习，始终保持创作热情，发挥幼儿的想象力优势。比如，在对七星瓢虫外形这一章节进行讲解时，大多数的幼儿已初步具备艺术创造能力，能够使用工具、材料简单地展示自身的创作想法。教师在对幼儿作品进行点评时，应具备发散性思维，充分肯定幼儿艺术作品的创新性，进一步培养幼儿美术创造力以及艺术想象力。

三、结语

综上所述，现阶段，学前美术教学活动在想象力与创造力培养方面的教学内容较为乏味枯燥，教学模式过于单一;通过示范教学，创新教学方式，引入情境教学方法，开展鼓励教学活动，有助于培养幼儿美术创作的创造力与想象力。

参考文献：

[1]何凡，谢晓锋.学前美术教育中想象力与创造力的养成方法[J].艺术科技，2019（15）.

[2]田雨欣.浅析学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].美术教育研究，2018（24）.