幼儿音乐兴趣的培养

祁娟

【摘  要】音乐，饱含着情感，表达一定的思想内容。音乐内在的節拍、节奏，律动和舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成了自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到了集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。在音乐教学中融入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐融入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

【关键词】幼儿音乐;兴趣;培养

音乐表现出来的是情感艺术，一节比较理想的音乐活动，要经过反复的构思、试讲、改进，才能更加完美。经过反复打磨的示范课，带着自信和微笑，在水深火热中努力进行音乐活动课，听课人、幼儿顺着教师的节奏、节拍互动起来，往往这个时候不是被动地学一首儿歌歌词，记住几个音符，已经把幼儿要表达的思想、情感、情绪融入这个活动中了。幼儿愿意表达出内心的思想了，教师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间有了更多的心与心的沟通。雨果有一句名言：开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。幼儿对音乐的兴趣，是体现幼儿个性发展，是发展幼儿核心素养的关键要素。那么，在幼儿音乐教育活动中，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？

一、创新有吸引力的教学方法

（一）引导幼儿听音乐，模仿学习唱歌

可给幼儿购买“小蛋”音乐播放机，内容要是平时幼儿比较熟悉、浅显易懂、生动有趣的儿歌。如在给中班幼儿上音乐韵律活动“大花猫和小老鼠”时，边讲解边倾听，可用躲藏游戏表示歌曲的间奏部分;细化规则，分角色游戏，“小老鼠”在间奏时下位四散做游戏。让幼儿快速模仿大花猫和小老鼠的动作，同时也掌握基本节奏。

（二）引导幼儿听音乐表演故事

可给幼儿选择一些配有情节故事的音乐，经常让幼儿欣赏。如在“大花猫和小老鼠”这一活动中，准备大花猫头饰一个，小老鼠头像一张，可运用扮演角色的形式，幼儿坐在小椅子上扮演小老鼠，教师扮演大花猫，当听到最后一段歌词时，幼儿随音乐做双手跑动的状态。当幼儿听见歌曲的最后一个字“跑”时，跑回坐在自己的椅子上。表演的故事可以再累加，比如扮演花猫的幼儿人数可以逐渐增加，直至最后可以一只老鼠对一只花猫进行游戏。幼儿不知不觉在故事表演中兴趣倍增，也学会了歌曲。故事中的音乐给语言披上了美妙的色彩，使故事更生动形象。故事中的语言又能帮助幼儿理解音乐形象。这种音乐和语言结合的形式，一定会深深地吸引幼儿，使他们渐渐喜欢上音乐。

（三）尝试用眼神、体态进行创造性表现

引导幼儿听不同性质的音乐，在优美的音乐旋律以及富有感情的语言叙述中，帮助幼儿展开想象，用教师的感情带动幼儿的感染力，用眼神、体态等进行创造性的表现。比如中班韵律“小雨和花”，幼儿初步感受乐曲的旋律和结构，教师示范，同伴合作互动，知道小雨往哪里下，小花就要往哪里摇，用眼神、肢体语言感受小雨和花之间相互关爱、相互感激，以情育情，将音乐活动的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验中，相对于兴趣提升了一步。

（四）引导幼儿感知动感画面，提高对音乐的兴趣

幼儿本身对图像和声音的东西比较感兴趣，利用多媒体的动感画面，各领域活动的融合，形成良好的音乐互动，让小朋友们在音乐画面中动起来，玩起来，自由地探索音乐的节奏、节拍，再用肢体动作表现出幼儿的情绪，幼儿一定会感到音乐给他带来自由、欢乐，从而对音乐产生兴趣。

二、将音乐教学渗透具体的一日生活中

音乐美化生活，幼儿音乐活动不仅仅体现在课堂教学中，也可以渗透幼儿平时一日活动中，促进幼儿身心健康发展。比如进餐时，一首“吃饭前，不讲话，安安静静来坐下;细细嚼，慢慢咽，这样才能吃好饭;吃完饭，把嘴擦，这样才是好娃娃。”的儿歌对幼儿进行习惯卫生的培养，当然，活动前、如厕后、游戏时都可以根据时间长短编排音乐律动活动。

三、拍打节奏，增添音乐的特有情趣

将音乐生活化，拍打出生活的节奏，突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。我在这一方面，将奥尔夫音乐教学法放在了首位，利用拍手、跺脚、拍肩等拍打身体部位替换打击乐器，幼儿反复练习，感受节奏，形成节奏型，激发幼儿的兴趣。

总之，我们要做创新型教师，采用创新素养教育教学方式，努力培养幼儿对音乐的兴趣，在音乐教学中融入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让幼儿喜爱音乐，融入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

注：本文为宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助课题项目“幼儿音乐兴趣培养研究”（项目编号：NXYLXK2017B11）研究成果。

参考文献：

[1]刘东敏.现代教育理论创新与实践[M].北京：中国文联出版社，2008.

[2]陈玉丹.音乐教学新思维[M].北京：学苑出版社，2013.