折纸艺术在区域活动中的跳跃与灵动

葛萍

【摘  要】在我国古老的民间传统艺术中，折纸有其不可撼動的地位。它所具有的独特审美意蕴，对于培养幼儿的观察、思维、审美、创造等能力是有积极促进作用的。为了能将折纸很好地引入幼儿园区域活动中，我们在中班区域活动中专门开设了折纸区，通过一年的组织实施，折纸活动取得了显著成效。

【关键词】折纸;艺术;区域活动

一、引导幼儿制定规则，把安全教育落实到每一个细节

在折纸的过程中有时会用到剪刀，许多家长对孩子使用剪刀感到忧心忡忡，对于在区域活动中开展折纸活动持怀疑态度。其实，在活动前教师会进行安全教育，在幼儿折纸的过程中也会进行安全提醒，对个别还不能正确掌握剪刀使用方法的幼儿进行单独指导，确保活动安全有序地开展。我们还和幼儿一起商量设计了进区规则，如活动人数不能超过8人，在自己的操作盘里进行折纸活动;要有良好的行为习惯和安全意识，能有始有终地完成自己的作品，在制作过程中能合理利用材料，做到不浪费、不乱扔，我们还将以上规则以示意图的形式张贴在了折纸区，由教师和幼儿一起制作，这样既能加强幼儿的动手能力，还能加深幼儿对这些规则意识的认知，可谓是一举两得。

二、抓住折纸艺术的特点，将折纸技法化难为易

幼儿园的区域活动是分了很多区域的，不单单只有一个折纸区，有的幼儿园还将折纸区归整在艺术区中。由于教师观察和指导的限制，可能会导致折纸活动的讲解示范不够细致。为了更好地引导幼儿进行折纸活动，我们通过尝试，采取了如下适合幼儿学习的几个措施：

（一）让图示、范例说话

示意图的出示对于幼儿来说是必不可少的，因为不管幼儿能力的差异，他们都需要从分步范例或示意图中理解教师讲解的意思，明白如何折纸的方法，从而做到烂熟于心。

（二）运用耳熟能详的儿歌或故事形式学习折纸

儿歌和故事是幼儿园常用的活动形式，也是幼儿很喜欢的，在每天的等待时间和饭后休息时间都会自发地在那念儿歌或者讲故事。而且儿歌和故事的形式形象生动，很受幼儿的喜爱，有的幼儿还能进行自主的创编。所以，教师就把儿歌和故事也运用到了折纸活动中，并且得到了不错的反馈。

三、重视环境创设，让环境说话

诚然，我们都知道材料与环境对于区域活动来说的重要性，幼儿经验及知识的获取更是离不开两者之间的相互作用。幼儿的最近发展区与差异性决定了我们必须具体问题具体分析，因此在投放折纸区的材料时，我们不是一味地“扔”给孩子材料，而是根据其能力的不同有针对性地在不同的操作框里投放相应的材料。通过这些处理，孩子的主动权都掌握在自己的手中了，他们可以根据自身的能力水平选择适合自己的操作框，这样更有利于其能力的提升和经验的习得。

四、根据幼儿认知特点，重视折纸活动的循序渐进

中班幼儿的小肌肉还没有发育完善。之前很少使用剪刀。此外，幼儿在美术方面的绘画、动手操作、欣赏等能力还很薄弱。为此，在充分考虑了孩子的方方面面，对他们各方面能力进行了充分评估的基础上，我们制订了方案。方案中每个月都有不同的学习内容，这样对于能力差的孩子可以等待他们慢慢摸索、感悟，逐步掌握方法;对于能力强的孩子又给他们提供了创新和自由发挥的空间。

五、关注每个孩子的个体发展，对活动进行观察记录

为了让每个幼儿都能积极参与折纸区的活动，并得到教师有针对性的指导，我们在折纸区设置了幼儿自主记录和教师跟踪记录本。幼儿自主记录是要求幼儿记录每次在折纸区的活动。（如下图表一、表二）

从两张表中可知，进行这样的双向记录有两方面的意义：对幼儿而言，记录表有一定的暗示和提醒作用，能促进幼儿自主积极地入区活动;对教师而言，记录表有利于教师掌控、对比、分析、反思幼儿活动情况，并能依据记录进行有针对性的调整和指导。这两张表的设置也是为了更好地服务于幼儿的折纸活动，让活动取得最大的能动性。

参考文献：

[1]陆凤清.让快乐传承——浅谈小班幼儿折纸活动的有效开展[J].文教资料，2017（12）.