分析目标教学法应用于心血管内科临床护理教学中的实际价值

宋润英

【摘 要】目的：探讨在心血管内科的临床护理教学过程中应用目标教学法的作用效果和价值。方法：选择我院心血管内科2017年1月至2018年8月期间实习护士共计68名为研究样本，随机平均分组为观察组和对照组。对照组实习护士均采取传统的跟班带教模式，而观察组实习护士则采取目标教学法进行带教教学。结果：观察组实习护士的各项理论和综合技能的考核成均均显著的高于对照组实习护士，两组间的成绩对比差异显著（P<0.05）；观察组实习护士对于教学内容和方式的满意度为94.12%，而对照组仅为79.41%（P<0.05）；观察组实习护士对于带教老师的满意度是97.06%，显著高于对照组的82.35%（P<0.05）。结论：在心血管内科的临床护理教学过程中，通过应用目标教学法能够有效提升带教教学质量，并培养实习护士的业务素质和创造能力，该教学法的应用价值较高，值得推广应用。

【关键词】：心血管内科；临床护理；教学；目标教学法

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783（2018）10-03--01

心血管疾病属于临床中比较常见的内科疾病，常见的疾病类型有高血压、心肌梗死、心力衰竭和心绞痛等[1]。心血管疾病患者的病情程度比较严重，同时病症种类繁多，治疗的周期较长。此类患者通常存在生活自理能力较差的情况。因此对于临床护理工作的质量要求也相对较高。为了提升心血管内科的整体护理质量，提高科室护理人员的业务素质和护理水平，就需要进一步提升心血管内科的临床护理教学质量和水平。通过采取科学的教学方法达到满意的教学效果。目标教学法是近年来广泛应用于临床护理教学中的一种教学模式，该教学模式能够做能够扬长避短并取得良好带教效果[2]，本次研究将针对在心血管内科的临床护理教学过程中应用目标教学法的作用效果进行探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院心血管内科2017年1月至2018年8月期间实习护士共计68名为研究样本，利用随机抽样原则将实习护士进行平均分组，各组均为34名，分别定义为观察组和对照组。观察组中：男1名，女33名；年龄19～22岁，平均年龄（21.3±0.4）岁；入科理论成绩67.2～98.4分，平均（84.2±0.6）分。对照组：男2名，女32名；年龄18～21岁，平均年龄（20.4±0.6）岁；入科理论成绩66.4～99.1分，平均（85.3±0.2）分。两组实习护士的一般线性资料比较无统计学意义（P>0.05），可实施分组比较。

1.2 方法

对照组34名实习护士均采取传统的跟班带教模式进行带教教学。而观察组的实习护士则采取目标教学法进行带教教学，教师为主导学生为主体、教学目标为主线的综合性教学模式。并将实习护士教学任务设置为教学目标的制定、实施以及考核三个不同部分。

（1）教学目标制定：将心血管内科临床护理教学目标作为此次带教教学的总纲领。内容包括实习护士基础知识、技能培养及思想水平提升。其中基础知识教学目标主要任务是增强实习护士对于心血管内科中比较常见。疾病类型的概念的掌握程度。同时需结合临床病例对心血管内科疾病的病因、病理等进行有效掌握，能够对心血管内科患者的护理目标进行评估，能够对危及患者的抢救原则进行有效掌握等。而技能培养目标则要求实习护士通过学习和掌握对于患者实施开展整体护理的基本能力，可对患者的病情变化以及反应等进行初步的分析与观察的能力，针对危及患者能够进行应急处理，并协同医生进行急救等能力。思想目标则要求通过教学使实习护士树立良好的护理服务理念尊重并关心患者，增强实习护士的责任心，強化其整体护理理念，能够严格遵照临床护理程序开展护理工作。同时具备良好的团队协作精神；（2）教学目标实施：实习护士入科之后，向每一名实习护士发放临床护理教学的实习课表。并由带教教师向实习护士公布各个阶段的具体教学目标。相应阶段教学任务顺利完成后由带教教师针对此阶段的教学目标实际完成情况进行综合评价，并对未能完成的教学目标进行原因分析与及时改进；（3）教学目标考核：此次参与教学的68名实习护士均在带教结束后接受理论与实践技能的综合性考核。考核指标包括基础理论知识、基础护理技能、综合护理技能和专科护理技能等。同时以问卷调查法针对实习护士对于实习教学内容与方式和带教教师的教学满意度情况进行调查与评估，此次共计发放调查68份，回收六68份有，效率为100.00%。

1.3 统计学方法

研究数据均以SPSS17.0处理，计量资料的均数±标准差以（）来进行表示，行t检验，采用率以%表示，行卡方检验，以P<0.05表示两者差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习护士理论和综合技能的考核成绩对比

观察组实习护士的各项理论和综合技能的考核成均均显著的高于对照组实习护士，两组间的成绩对比差异显著，且具有统计学意义（P<0.05）。详见表1。

2.2 两组实习护士对于教学内容及代教老师的满意度比较

观察组实习护士对于教学内容和方式的满意度为94.12%，而对照组仅为79.41%，两组间比较差异显著（P<0.05）；观察组实习护士对于带教老师的满意度是97.06%，显著高于对照组的82.35%，两组间的差异有统计学意义（P<0.05）。详见表2。

3 讨论

近年来随着我国医疗技术水平的不断提升，医疗服务也朝着专业化的方向不断发展。护理带教中的人才培养也显得至关重要，通过开展护理带教能够促使实习护士快速的进行身份转变，提升其专业性和职业化水平[3]。而与此同时护理带教也是对于目前在岗护理人员知识的梳理与工作监督的有效形式。

目标教学法是一种行之有效的临床教学方案，与传统教学模式具有很大区别，通过实施目标教学法能够使实习护士更有目标地进行学习，在学习中能够明确方向，有效地提升了实习护士的学习积极性与主动性[4]。特别是应用于心血管内科这类专业性和综合性均较强的学科中能够有效提升实习护士的专业素质水平，使其快速转变角色，更好地融入工作岗位，同时通过目标教学法，带教教师能够更有针对性的按照目标教学内容开展临床带教工作，有利于提升实习护士的基础理论知识水平以及实践动手操作能力[5， 6]。因此通过应用目标教学法能够提升心血管内科的整体临床护理质量。

本次研究中通过运用目标教学法观察组实习护士的理论与综合技能各项考核成绩均显著高于对照组，同时实习护士对于基于目标教学法的教学内容和方式的满意程度以及对于带教教师的满意程度均显著高于对照组。因此运用目标教学法在心血管内科的临床护理中具有较高的应用价值。

综上所述，在心血管内科的临床护理教学过程中，通过应用目标教学法能够有效提升带教教学质量，并培养实习护士的业务素质和创造能力，该教学法的应用价值较高，值得推广应用。

参考文献

陈楠，刘涛. 目标教学法、循证医学理论联合PBL教学理论在中西医结合内科临床带教中的应用[J]. 内蒙古医科大学学报. 2017，59（S1）： 316-318.

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