PBL教学法结合CBL教学法在耳鼻喉科教学中的应用研究

戴俊

【摘 要】目的：研究在耳鼻喉科教学中应用PBL教学法结合CBL教学法的效果。方法：实验开展自2018年9月～2019年1月，以徐州医科大学16级两个班级的学生共计80人作为研究对象，对其中一个班级的40名学生采用PBL教学法结合CBL教学法、作为实验组;另外一个班级的40名学生采用传统教学法、作为对照组。对比两组教学效果。结果：实验组学生理论成绩、实践成绩要明显高于对照组（P<0.05）;且实验组学生对本班教学满意度反馈97.5%更佳于对照组的80.0%（P<0.05）。结论：PBL教学法结合CBL教学法在耳鼻喉科教学当中的应用能显著提高学生的学习成绩、提高学生对教学的满意度评价。

【关键词】耳鼻喉科;PBL教学法;CBL教学法

【中图分类号】R248【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2019）12-03--01

耳鼻喉科是临床医学的一科必修课，且该学科涉及到的解剖学学习内容是比较复杂的，单借助书本很难理解知识点，这也是传统教学方法的弊端所在。对于耳鼻喉科教学来说，更应该注重多样化、立体化的教学方法[1]。PBL教学法（以问题为导向的教学方法）、CBL教学法（以案例为基础的学习方法）是近些年来临床教学应用很普遍的两种方法，具有形象化、立体性的特点，将其应用于耳鼻喉科教学意义重大，对此作出下文总结。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

实验开展自2018年9月～2019年1月，以徐州医科大学16级两个班级的学生共计80人作为研究对象，对其中一个班级的40名学生采用PBL教学法结合CBL教学法、作为实验组，组中男学生22例、女学生18例，年龄范围自18岁到23岁，均值年龄20.6±1.3岁;另外一个班级的40名学生采用传统教学法、作为对照组，组中男学生20例、女学生20例，年龄范围自18岁到25岁，均值年龄21.4±1.5岁。将以上临床资料做综合统计分析，得到差异检验值P>0.05。

1.2 方法

1.2.1 对照组 沿用传统教学法进行耳鼻喉科教学，教师主要按照教学大纲，以讲授为主开展课堂教学。

1.2.2 实验组 引入应用PBL教学法和CBL教学法进行课堂教学。PBL教学法的应用，教师结合教学大纲所要求学习的内容，相应设计有效问题，指导学生以该问题作为核心，进行参考书籍的查阅、网络搜索，利用小组模式展开讨论，培养学生自主分析问题、解决问题、查阅应用資料的能力;并由小组代表对本小组研究所得结果进行展示，教师在学生展示结果时不做参与，在几组学生展示完之后，由教师对其中存在的问题进行指点，做纠正和补充;教师讲解过程中再应用CBL教学法，对临床上的奠定案例予以引入，并借助于图像、图片、模型和多媒体等多样化手段，增强授课内容的生动性，把临床实际案例和理论教学内容充分结合，以此来加深学生的学习印象，学会理论结合实际，增强学生的主观能动性，使学生有积极的课堂参与度[2]。

1.3 观察项目

①统计两个班级学生耳鼻喉科期末考试分数，包括理论内容考核与实践技术考核，满分皆为100分。②向学生发放调查问卷，以不记名形式统计学生对本班级教学方法的满意度，分为非常满意、满意和不满意三级。

1.4 统计检验

对本次研究中所得到的关于两个班级学生学习成绩考核分数与教学满意度评价，使用t与χ2分别检验计量与计数资料，相应的以例（n）、率（%）及（）的模式阐述。统计学软件使用SPSS19.0，P<0.05认定为差异存在显著性。

2 结果

2.1 评价对比两个班级学生学习成绩差异 实验组学生理论成绩、实践成绩要明显高于对照组，组间数据比对判定有统计学意义（P<0.05）。

2.2 对两个班级学生评价教学满意度的统计 表2统计结果见：实验组学生对本班教学满意度反馈97.5%更佳于对照组的80.0%，两组比较，统计学意义确切（P<0.05）。

3 讨论

耳、鼻、喉是头颅当中互为连接的三个器官，且其中某一个部位的病变，会直接影响到另一个部位，因此临床诊断较为复杂，而教学内容也是比较难的[3]。随着社会对医疗行业要求的不断提高，像是传统的、墨守成规的教学方法逐渐显露出其教学弊端，使得医学生在毕业进入到临床去后缺乏自主分析问题、解决问题的能力，对知识的掌握度也不足，实践能力欠缺，这也直接映射出教学的问题所在[4]。因此，在传统教学基础上，积极探索新的教学模式，改革教学方法，对提高教学质量有重要意义。本文实验当中对PBL教学法结合CBL教学法的应用进行了分析和探讨，发现这两种教学方法的结合应用较之于传统教学手段，更能够提高教学效果和学生的学习成绩，学生对这样的教学方法也是满意的。可见这种创新的教学模式打破了学科的界限，把学科基础和临床知识整合、融合，使学生在学习问题背后，培养了自身分析问题、解决问题的自主能力，最终以自主探究与合作的方法来解决问题，不仅有助于提高学生的综合素质，更能够使他们胜任今后的临床医学工作。

综合上述分析来看：PBL教学法结合CBL教学法在耳鼻喉科教学当中的应用能显著提高学生的学习成绩、提高学生对教学的满意度评价。

参考文献

张剑利，周晓玲，陈翠云.PBL临床教学法对耳鼻喉科定向见习生批判性思维的影响评价[J].医学美学美容.2018，27（6）：32.

欧世梅，肖红英.PBL教学法在耳鼻喉头颈外科护理带教中的应用[J].当代护士（中旬刊）.2016（5）：150-151.

王晓巍，张永丽，牛燕燕，等.PBL教学法在医学本科生耳鼻喉科临床教学改革中的应用[J].基础医学与临床.2017，37（9）：1340-1343.