情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值分析

可双琼

【摘 要】目的：分析情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。方法：随机选取2018年9月-2018年10月期间护理专业学生50名作为本次分析对象，将其平均分成对照组和观察组各25例，给予对照组护理学生眼科传统护理教学模式，给予观察组护理学生眼科情景教学模式，对比两组护理教学应用效果。结果：带教后观察组护理学生的理论和技能考核成績分数与对照组护理学员考科成绩分数相比均存在明显优势，两组数据对比差异异经计算后发现（P<0.05），具有统计学意义。结论：通过情景教学模式可有效提高眼科护理教学水平，增强护理学员对眼科护理理论知识和技能的掌握度。

【关键词】情景教学模式；眼科护理教学；价值分析

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2019）01-03--02

临床护理水平是体现医院服务质量的关键，尤其是针对临床眼科，由于眼科护理的系统性及整体性较强，且临床护理与护理理论之间存在明显的差距，因此导致护理学生不易理解掌握眼科护理相关知识及护理技能[1]。所以加强对眼科护理教学模式的研究，提高护理教学水平，是增强护理学生对眼科护理理论知识和技能掌握度的关键。为此，本次研究将情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值进行了分析，详情如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年9月-2018年10月期间50名护理专业学生，将其平均分成两组，其中包括对照组和观察组，每组各25例护理学生，观察组学生年龄16-20岁，中位年龄（18.0±1.3）岁；对照组学生年龄16-19岁，中位年龄（17.5±1.2）岁。两组基本资料对比差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 教学方法

两组护理学生均给予相同的课时及教学材料，完全按照护理教学大纲要求完成教学。给予对照组护理学生眼科传统护理教学模式，其中包括为学生讲解眼科护理基础知识及护理操作技能，同时讲解病房管理相关知识，并进行病房实践操作教学；给予观察组护理学生眼科情景教学模式，①初步情景教学采用多媒体技术为学生展示CAI课件，让学生可清晰、直观及形象地了解眼球的多维立体结构，并由带教老师进行讲解，使护理学生了解掌握眼科常见疾病的病理机制及临床治疗方法；②通过建立模拟实验，由带教老师将眼科常见疾病和护理方法进行情景教学，并将学员进行分组，由带教老师给出患者模拟情境，每组学员各自完成模拟护理，在模拟护理过程中主要包括眼科器械检查、眼科基础处理、辅助检查护理及治疗过程相关护理等，最后对模拟护理实习中存在的问题进行讨论分析。由带教老师评估每组学生模拟护理过程中所存在的护理问题，并给出正确的指导；③定期由带教老师带领学员进行临床实践，让护理学生观摩眼科护士日常工作，了解眼科日常护理内容，加深护理学生对护理方法的掌握，在每次临床实践后要进行总结分析，带教老师要将学生所分析的内容及心得进行归纳整理，并给出合理意见[2]。

1.3 观察标准

由带教老师对两组护理学生的护理理论知识和技能的掌握度进行评分对比，单项分值为100分，得分越高则表明护理学员的护理理论知识和技能的掌握度越好。

1.4 统计学方法

本次分析中所有数据应用SPSS19.0统计学软件进行处理，组间计量资料应用（）描述，经t检验，组间数据差异在P<0.05时为有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护理学生护理理论知识和技能的掌握度评分对比

评分结果显示，带教前观察组和对照组护理学生的护理理论知识和技能的掌握度评分对比差异不具备统计学意义（P>0.05）；带教后观察组护理学生的护理理论知识和技能的掌握度评分与对照组护理学生的数据相比均较高，两组评分数据差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

3 讨论

近年随着社会的不断发展进步，人们对临床护理水平的要求标准也不断提升，尤其是针对临床眼科复杂的护理工作，对护理人员专业水平的要求更高，若护理管理不到位，会直接影响患者治疗效果，导致患者对临床护理的不满。由此可见，提升眼科护理教学水平，对确保护理学生对眼科护理理论知识和技能的掌握度起着关键性作用[3]。在传统眼科护理教学模式中着重于理论教学，缺乏临床实践操作。由于教学模式过于枯燥，致使学生的学习主动性和积极性降低，从而降低了临床护理带教效果。据相关研究表明，在眼科护理教学中应用情景教学模式，可有效提高临床护理带教效果[4]。

情景教学模式是在传统教学的基础上提升的一种新型带教模式，通过采用多媒体技术展示CAI课件进行讲解，提升学生对眼科常见疾病的病理及治疗的了解掌握，并通过建立模拟实验增强了学生在学习中的主动性及积极性，最后让学生对模拟护理实习中存在的问题进行讨论分析，能够充分发挥学生的潜在能力，并提升学生的学习兴趣，使学生能够主动融入眼科教学中。并定期进行临床实践，让护理学生及时了解眼科日常护理内容，从而加深护理学生对护理方法、理论知识和技能的掌握度[5]。

在本次分析结果中也显示，与采用眼科传统护理教学模式的对照组相比，采用情景教学模式后的观察组护理学生的护理理论知识和技能的掌握度均明显提高。

综上所述，情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值较高，对提高护理学生的护理方法、理论知识和技能起着重要性作用。

参考文献

宋小玲，赵海蔓，李敏.综合带教法在眼科门诊护理带教中的应用效果[J].药品评价，2016，8（b12）：143-144.

马君择，刘子瑶，熊蕾，等.情景模拟模式在眼科教学中的应用体会[J].中国继续医学教育，2016，8（7）：17-18.

吴怡.以案例教学为导向情景教学模式在眼科教学中的探讨[J].大家健康旬刊，2016，12（2）：293-294.

任月.创设乐学情境在眼科临床护理教学中的应用效果评价[J].全科护理，2017，8（16）：2026-2027.

徐晚霞.情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值[J].临床医药文献电子杂志，2017，4（3）：587-588.