孩子，把家里的自信带出门！

丁　昀

“孩子在家里很活泼，出了门却判若两人。”别小看这司空见惯的现象，却是培养孩子自信心的时候了。

家长说：

小丽妈妈——我发现小丽在幼儿园与在家里不一样，尤其是老师组织活动时，她一点也“冲”不出去，表演儿歌时，明明在家背得很好的，也不举手；发点心的时候，小朋友把她的手推开，她就等在一边。

菲菲爸爸——我们菲菲小时候身体不好，家里人都很宝贝她。长大以后我发现她在外面胆子很小，别的小朋友要和她玩，她总是害羞地躲开。到朋友家去做客，让她开口喊人要费九牛二虎之力。

成成爸爸——成成这孩子长得挺结实的，但常被人欺负，也不敢还击。有一次，那个经常欺负他的小孩又跑过来撞他，正好被我看见，我就警告了他。后来这孩子还是经常欺负成成，我就找老师把他们两人调开了，这孩子，出了门胆子小，白长了一个大个子。

在家里挺正常的孩子，出了门胆子就小了，他们的自信心似乎都留在家里了，孩子到底惧怕什么呢?

孩子怕什么？

与成人相比，孩子的畏惧之处有：在公众场合与陌生人说话；

向别人提出要求；

在陌生的环境里活动；

与陌生的小朋友玩；

当众表演节目；

重新尝试失败过的事；

自己不如别的孩子，让父母失望。

在幼儿园老师眼里，孩子的这种不“出趟”又是怎样的情况呢？

老师说：

赵老师——尤其是在托班的时候，这样的孩子不在少数。开始时让孩子去活动室玩很困难，只有几个胆子大一些的会去玩，大部分的孩子只会坐在小凳子上看别人玩。我认为这是婴幼儿对自己的保护心理，当他对周围环境或某项新活动没有把握的时候，他宁愿克制自己的好奇心采取观望态度，此时需要成人的鼓励和有效引导。

林老师——到孩子上中班或大班时，这种心理往往表现在开展集体活动时，大多数孩子不愿意带头做某种新的尝试。比如，我让孩子们表演节目，他们只是坐着，没有人主动站起来表演。我看见平时较大胆的东东有跃跃欲试的表情，我就用眼神鼓励他，向他点点头，他接收了我的“信号”，站起来唱了儿歌。我热情地表扬了他，又点了军军的名，有了东东的榜样，军军也大大方方地背了一首唐诗。气氛热烈起来，孩子们的态度也主动多了。

金老师——有的孩子在努力地尝试，但由于能力的差异显得软弱。比如我们班上的小静，当我发图书的时候，孩子们会兴奋地挤上来，小静也一起来了，但她的个子小，力气也小，每次都被挤在最外面，后来她就不来挤了，每次都拿别人挑剩的。我发现后再发图书时就不允许孩子们挤成一团了。而且，我会经常让小静给我帮点忙，有时让她单独去隔壁班帮我拿件教具，锻炼锻炼她。

为什么孩子会不“出趟”呢？

——是不是家长不够耐心？

帮助孩子建立良好的自信心，家长的态度是十分重要的。家长必须是温和的，而且要有足够的耐心。每个孩子的成长都是有反复的，当孩子的表现不尽人意时，家长尤其不能有失望的表情，孩子是很敏感的，当他的表现不佳时，他的情绪已经十分紧张了，家长的失望会加重他的不安心理，给他的下一次尝试带来心理负担。久而久之，对新的尝试，孩子会有畏惧心理，尤其是环境又相对比较陌生的时候，他的心理障碍会遏止他的好奇心和表现欲。

——你给他鼓励了吗？

孩子在进行一种新的尝试尤其是在公众场合时，他会觉得紧张、激动并且会十分害怕，这时他往往会寻求亲人或老师的支持，当他寻找支持而没有找到的时候，以上的情绪会加深加大，产生压抑他的情绪兴奋点的障碍，使他裹足不前，并导致习惯性的羞涩、躲闪和不愿意的表现。

——你对他的要求是不是太高了？

家长往往会对孩子有很多的期望，于是在日常生活的言谈中会情不自禁地流露出来，比如：“好好学琴，妈妈这辈子就靠你了。”“你怎么连这也不敢？”这样的话对孩子来说是一种心理上的束缚和压力。但孩子的天赋也许并不能达到家长的要求，当他遇上障碍时，压力会更大。尤其是在有陌生人在场时，这样的言语会严重地伤害孩子的自尊心，增加他的自卑感，当他遇上挑战时会首先采用消极、回避的态度。

——包办代替会使他产生惰性。

孩子的不“出趟”有时是因为父母为他做得太多，处处护着，使孩子缺少与外界的交流，社会交际能力没有机会提高，当孩子在社会活动中遭受挫折时，家长往往会替他出头，孩子得不到锻炼，自然会怯场。

专家帮你忙

孩子自信心的培养需要周围大人的帮忙，夸奖、鼓励、友善的态度都是十分有效的，关键是抓住生活中的小细节，打开孩子的心扉。

1.微笑、点头——鼓励

当孩子面临选择和挑战的时候，注意他的眼神，如果他正看着你，请对他微笑，并且微微地点点头用你温和的表情给他精神上的鼓励和支持，效果比大声催促他要好得多。

2.装作没看见

孩子在进行新的尝试失败时既不要去批评他，也不要立刻去帮助他，这时不妨让他自己面对失败，对孩子来说忽略他的失败是最好的，这样对他的自尊心有好处，也有利于他自己寻求解决的办法，免得他一味地依赖家长。

3.及时肯定

孩子获得一次成功便是培养他自信心的一次机会。如果他在自己的努力下获得成功时又得到家长或老师的肯定，会使他获得情绪上的兴奋点，同时再加上一点小小的孩子易于达到的新要求，会取得很好的“期待效应”，这样的内动力会驱使孩子们主动提高自己的能力。

4.适当帮助

孩子毕竟是孩子，会遇上自己无法解决的问题，此时你需要与他共商对策，寻找失败的原因。比如在幼儿园里总有个孩子攻击他，那么先与孩子一起探讨两人是否有什么矛盾，找到原因后让孩子自己去解决，而不是立刻去向老师告状；如果是个无理取闹的孩子，这个状也要让你的孩子自己去告；如果依然无法解决的话，让你的孩子受到攻击时勇敢反抗好了。总之，教他方法，让他自己去做。

自信心是可以在后天进行培养的，内向的孩子不一定不自信，外向的孩子不一定不怯场。家长在这方面一定要做一个有心人，帮助孩子把家里的自信心带出门。