高校摄影基础课程教学现状与创新研究

董阳

【摘要】高校摄影基础课程的开设也是与时俱进，有些高校将其作为专业基础课程，而有些作为公共选修课程。但是不论如何定位，各个高校都在努力寻找适合自己的方向，将课程不断进行创新。摄影基础课程的普及在一定程度上提升了学生的审美情趣，同时也使他们具备了更多的创作技能。只有摸清教学中存在的问题、了解现状，才能更好地不断创新，培养更优秀的人才。

【关键词】高校;摄影基础课;课程创新

在当今数字媒体时代，对于开设艺术类的高校来说，很多传统的教学方式已经难以满足知识更新的速度。摄影基础课程也同样需要合理化的调整，使学生具备摄影专项技能并且能够应用到实践中去。因此对于摄影基础课程的开设，不论是专业艺术院校还是综合类大学、不论是摄影专业学生还是非专业的，其目的和意义都是相同的，就是用跨学科的发展眼光来培养应用型人才。

一、摄影基础课程开设现状

摄影基础课程是一门实践性和应用性极强的课程，同时和其他学科也有所关联、相辅相成。目前全国各大美院均开设专门的摄影专业，其他综合性大学中的摄影课程大多都是非摄影专业的学生在学习，一般为专业选修课和公共选修课，课程属性不尽相同。这样引发的问题就是，不同学校和专业的教学规划以及人才培养目标不一致，课程设置的目的、初衷、标准也就千差万别。

对美术院校来说，会开设专门的摄影专业，摄影基础课程是专业必修课，要求学生使用专业数码单反相机进行作业拍摄。对摄影专业的学生来说，这门课程的教学大纲就会更加完善而详细。最终的教學目的也非常的明确，就是将此门课程转化为实际应用型技能，使学生们能够运用专业的摄影知识与技能参加各种大赛和展览，包括各项社会活动，同时自主创建摄影工作室等。训练学生在校期间的实践和应用能力，达到最佳的课程效果。

对于综合性大学来说，一般较少开设摄影专业，摄影课程都是非摄影专业的学生在学习，所以涉及的深度和广度也会有所缩减。比如课程内容设置只会涉及基础操作知识点，对于额外延展的内容就会略微删减。同时，摄影基础课程不会作为必修课程，而是专选课或是公共选修课程。每所院校会根据自身的办学定位与学生的培养要求不同，而将这门课程放置不同的位置上。

因此，我们应树立科学的、专业的教学服务思想，针对不同专业的教学目标，有针对性地构建摄影基础课程，加大教学改革力度，从而提高教学质量和作业水平。

二、摄影基础课程开设存在的问题

在高校摄影基础课程中，必须客观面对以下现实问题，才能更好地服务学生，将课程变得更加合理与科学。

其一，教学目标的不一致。让学生多掌握一门技能，以便将来在社会上有更多的就业机会，这个出发点应是相同的。非摄影专业的学生在学习过程中只是将摄影基础作为一个入门的课程进行学习，课程重点难点有所区别。了解摄影知识、简单掌握相机即可。而对于摄影专业的学生来说，要求他们的能力应与行业的需求相一致，因此，学习侧重点会有所不同，学习到的知识点会更加地深入化、细致化。同时，还需要继续深入学习掌握课程延申的其他内容，比如黑白照片的具体知识点，了解暗房操作过程并能亲手拍摄并冲洗放大照片，单独开设新闻摄影、人像摄影、风光摄影等。必要的情况下，还要每年组织学生外出写生，训练他们的实际操作能力。同时，摄影理论课程也必须贯穿其中。比如摄影发展史与流派、摄影美学、摄影作品分析与评论等。最后，在上课的同时，应让学生们多参加各种等级的摄影比赛与展览，一方面锻炼他们的大赛经验，另一方面也可让学生亲自参与社会各项活动，有助于他们专业上更快地成长。培养学生自主创业，参与大学生创新创业的活动，用自己学到的摄影技能去开辟属于自己的新天地。

其二，配套设备不健全虽然全国很多高校开设了摄影基础课程，但是面临的问题随之增多，摄影器械的配备成为了最为关键和重要的一个部分。摄影基础课程要求学生使用专业的摄影设备、摄影棚以及工作室等，硬件设施必须跟上教学的需求。除全国各大美院条件较好之外，反观很多综合性大学的资金投入都跟不上，无法解决学习过程中面临的种种问题和学生在学习过程中的所需，摄影设备的数量与师生数量不成正比。这在全国也是个普遍现象，这也是在教学观念上需要改进的一个方面。既然开设了摄影课程，就应有相应的配套设施，以满足学生最基本的学习需求，不要影响了学生的实践能力和创新能力。

其三，教学理念滞后一个学校的教学理念，对于学生在校期间的学习过程是有着非常深远的影响。要想培养出优秀的摄影人才，就必须通过当今先进的教学理念，配合科学的数字媒体教学手段，协同创新，有效提高课程的品质，以开放、共享的新模式开展课程之间的合作。而一名教师的思想也时刻影响着学生，教师自身教学观念的不断更新必然会影响学生们的学习理念。但是很多高校教师对摄影基础课程教学缺乏深刻的理解，重视程度不够，而且很多高校的摄影基础课程都是新增设的课程之一，出现了师资力量和课程教学体系不匹配的现象，抑制住了高校摄影课程的发展。因此，作为高校的教师，要做到不断更新自身的知识理念，紧跟时代的步伐，了解摄影专业目前的发展状态，为学生带来最前沿的摄影知识与技能。

三、摄影基础课程内容的创新

伴随着我国经济的不断发展，人才市场不仅需要的是拥有高学历的人才，同时更加注重综合素质较强的应用型人才。数码技术和互联网时代给许多高校课程带来了翻天覆地的变化，摄影基础课程也不例外，因此摄影基础课程的内容创新就显得尤为重要了。

首先，采用MOOC网络教学形式。MOOC覆盖面较广，可以在很大的范围内实现专业信息资源的共享。这样的教学形式不仅可以使学生在网络上免费学习到更多的课程，增长了自己的见识，扩大了视野，加深了学习深度，同时给更多的其他专业的学生提供了学习的可能性，也加深了他们对摄影专业的兴趣。

其次，应加大专业知识教学的力度和广泛性。数码相机的出现让摄影变得既简单又大众，但这也是一把双刃剑，简单不代表不重视和不规范。因此在摄影课程的教学中，要注重学生创新思维的培养，理论知识深刻的掌握和理解，合理利用摄影独特的艺术语言。培养他们的构图与色彩感觉、拓展创新和艺术的敏锐思维。

最后，可采用任务式和项目式的教学手段来推动教学方式的改革。应先给任课教师们一个课程任务，预先探讨在结课之前完成的状态如何，学生作业拍摄的最终效果怎样，课程设置的创新点和亮点又如何体现。应在开课之前做好详细计划，然后将学校或省级、国家级举办的摄影展览和比赛融入课程之中，让学生积极投入日常的学习。还可将教师自带的各类项目与课程相结合，使学生在校期间更多地与社会接轨，了解现代社会对艺术类的需求，同时看清自身的不足。这样课程的内容也会更加充实，学生在校平台也会越来越广，对师生乃至学校来说都是更为有益处的事情。

总之，在这个多元化的时代，没有一种艺术门类可以固步自封、墨守成规。艺术本身所带有的创意性、多变性会为教育工作者们带来无限可能。这也就要求我们放眼全局、展望未来，不断学习先进的科学技术，并将其运用到课堂之中。各大高校也更应把握时机，面对不同的专业采用不同的授课方式，使摄影基础这门课程真正做到创新授课，以期为社会培养更多、更好、更专业的创新型人才。