基于SPOC的“旅游美学”课程思政探索

王 钰

新疆科技学院，新疆库尔勒 841000

引言

2020年初，一场突如其来的疫情，让线上教学变得炙手可热，为贯彻落实教育部“停课不停教，停课不停学”的指示，全国高校基本都用到了线上平台。SPOC是一种MOOC+补充交流的新型教学手段，是继微课之后慕课时代的一个重要的分支。在SPOC模式下，如何将思想政治教育与旅游类专业课程有机结合，成为旅游类教学面临的新问题。2020年6月，***总书记在关于教育的重要论述和全国教育大会上提出“所有高校必须将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，使各类课程与思政课程同向同行，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，落实立德树人的根本任务”。会议不仅阐明了高校要根据课程特点和人才培养有针对性的开展课程思政教学，而且还提出课程思政要如盐在水，切实达到育人实效。

所谓课程思政，就是要求各类课程要与思想政治课程同向同行，构建全员、全程、全课程育人的格局，把“立德树人”作为根本任务的一种综合教育理念[1]。课程思政并不局限于思政课程，它存在于高校所有课程中，在专业对应的课程中加入德育相关内容，有利于建立完整的课程思政教育机制[2]。《旅游美学》课程是旅游管理一门重要的选修课，系统的阐述了旅游审美知识，教学内容中也包含了诸多思政教育资源，为课程思政提供了良好的途径，在培养符合旅游业发展需要的人才中起到较为关键的作用。

一 课程思政融入旅游美学教学的重要意义

随着产业结构的优化升级，旅游业逐渐成为我国的支柱型产业，对第三产业的增长具有强大的辐射和带动作用，旅游类专业课程是大学生了解旅游行业的重要媒介，因此，在旅游专业课程中融入“课程思政”具有不容忽视的重要意义。结合旅游美学课程特点，文、史、审美中巧妙融入思政元素和线上视频，有助于帮助学生塑造正确的价值观、世界观和人生观，培育学生的奉献精神、爱国主义和文化传承意识，为以后的职业生涯奠定知识基础和情感基础；其次，在旅游美学教学中融入课程思政有助于学生在感受美、解读美、传递美的过程中讲好中国故事，传播我国优秀的传统文化，夯实学生的爱国情怀，增强学生的“四个自信”。树立为祖国的旅游事业奋斗的坚定信念；最后，旅游美学教学“课程思政”建设不仅能够增强教师的思想政治意识，而且可以帮助教师深挖优秀素材，找准切入点，恰到好处地引入思政内容，将思政元素和旅游美学完美结合起来，达到以立德树人的目的。

二 SPOC模式下《旅游美学》课程思政实施思路

（一）建立课程资源

SPOC最重要的一点是学生能够在指定网络平台上学习课程相关资源。在旅游美学课程课前，根据本章学习目标和思政内容，对章节学习内容进行筛选、改编、整合和上传[3]，并结合学生专业水平完成教学的设计、案例的讲解和视频的播放。如在第一编旅游与美中，可利用SPOC音视频讲解我国丰富的旅游资源和园林、书画建筑等艺术，培养学生对旅游资源保护意识和对中华文化的热爱之情，树立可持续发展的理念，增强学生的文化自信。同时，教师在SPOC平台上，可根据需要将整体课程分割成若干个小知识点，将这些知识点插入在视频课程当中，以供学生交流学习。

（二） 课前自主学习

学生通过登陆SPOC平台完成课前预习是SPOC中关键一环，也是课堂答疑交流和课后知识巩固的重要环节。将课程内容上传平台后，通过微信群提醒学生自主观看教学视频、预习PPT内容、完成知识点测验。预习完成后，可将疑难问题记录下来反馈给任课教师。任课教师在收集到学生提出的问题后，及时汇总问题、梳理知识点、有针对性备课，为下一节面对面课程的讲授做好第一手的准备[4]，借此提高SPOC课的教学水平。

（三） 课堂实践研讨

课堂教学是线上线下混合式授课中的重要环节，与传统教师授课存在很大的区别。在课中教学时，教师可采用学生喜闻乐见的方式来进行课堂的教学，如在旅游美学课程第十三章中国菜点之审美这章中，可采用学生小组PPT汇报的方式或角色扮演的方式对八大菜系进行介绍和品鉴，使学生充分领略到我国饮食文化的源远流长，工艺的精湛、培养学生的爱国情怀和团队合作精神，充分的调动学生课上回答问题的积极性，共同梳理课程的框架体系，开展与线上课程相关的讨论课堂[5]。在《旅游美学》课程的教学过程当中，应特别注意线上线下课程内容的讲授结合，避免对同一内容反复讲授，应把授课重点放在重难点的讲解和知识的串联上，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

（四） 课后内容巩固

在线上SPOC课教学结束后，任课教师应及时上传本章复习题及下一章课前讨论至SPOC课平台，在视频课程中可针对重难点内容插入课后小测验环节。以便学生在课程结束观看视频时进行课后小测验、温习重难点，反思在SPOC课学习中存在的个别问题[6]。

三 对《旅游美学》专业课程思政的建议

“旅游美学”课程思政的教学思路及其实施方式，对于旅游管理专业课程思政具有重要的借鉴意义，故提出以下几点建议。

（一）提高教师政治文化素养，提高线上教学技能

一方面，教师是课程思政建设的重要组成部分，也是立德树人目标实现的关键主体，承担着的教书育人职责。因此，应将课程思政的理念牢牢树立在每一个旅游管理类教师的心中，使教师在授课的过程当中，牢牢掌握课程思政目标、对教学过程的设计正确且具有趣味性；另一方面，应提高教师线上管理水平。线上教学这种新鲜的模式，也存在一定的问题，如：教师与学生空间上分离带来的学生脱离课堂“掌控”，学习效果较差等情况。因此，在进行SPOC教学时，教师应重视对课堂的管理工作，注重和学生的互动。

（二）充分利用网络平台，提高学生自学能力

一方面，课程思政教育并不是传统意义上的简单说教，而是春风化雨地融入到课程内容当中，充分利用线上网络平台，通过精品慕课资源、视频资料、网络资源相结合的方式，达到更好的教学效果；另一方面，学生的自律性不强，自我约束能力较差，需要教师在运用多样化教学方法来开展旅游美学课程线上教学，并鼓励学生结合自身的实际情况钻研总结出更适合自己的方式方法。

（三）加强教学评价，增强教学水平

任课教师要根据课程的培养目标，制定更加完善的教学评价机制，用长远和进取的眼光来看待学生、了解学生的学习感受、重视学生的差异、甄别学生的水平与能力，及时发现线上教学中存在的问题，优化线上教学，推动学生的全面发展。在高校旅游美学教学评价实践当中，可以是师生评价、学生自评、生生互评等方式来完善评价体系的构成。

四 结语

SPOC是一种特殊的线上线下混合式教学模式，能够有效实现资源的整合。旅游美学是一门传播美和发现美的课程，在培养高素质的旅游人才方面具有不可替代的作用，同时也是思政教育的重要载体。因此，学校应基于SPOC线上线下混合式教学模式来对《旅游美学》课程的教学模式进行改革，并有效地将美学教学与思政教育完美地融合。