优秀地方文化融入高校旅游专业课“课程思政”的实施路径

曾 荣

湖南科技学院旅游与文化产业学院，湖南永州 425199

引言

我国高校目前普遍存在的一种现象就是思政教育与各专业课教学不能很好地进行融会贯通，高校专业课教学过度注重专业知识教育而忽视了对学生进行“价值引领”[1]。通过对知网“课程思政”相关文献进行统计，发现目前关于“课程思政”研究的文献数量已经过万，且增长迅猛。但关于旅游管理专业相关课程的“课程思政”研究成果较少，且大多是具体专业课程的课程思政建设，而“课程思政”与地方优秀文化、一流课程建设、专业课实践教学与考核改革、校企合作建设等方面的融合研究成果稀少。

一 研究意义

随着旅游与文化部的组建，文旅融合已成为我国旅游领域最热的一个话题。以文促旅、以旅彰文，已成为发展现代旅游业、促进文化传播的必然选择[2]。因此，把地方优秀文化融入高校旅游专业课“课程思政”教学改革中，对落实立德树人根本任务、满足旅游管理专业人才培养新要求、改革旅游管理专业课教学内容与方法以及提高旅游管理专业课教师素质四个方面意义重大。

（一）是落实立德树人根本任务的重要要求

***总书记指出，人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德[3]。专业课“课程思政”是实现学科内容与立德树人的有机融合，通过专业课“课程思政”将中华优秀传统文化融入到旅游专业课教学中，提高其明辨是非的能力，是实现立德树人的育人要求。

（二）是适应新时代旅游管理专业人才培养的新要求

新时代旅游管理专业人才培养目标是具有德才兼备、优秀职业技能、跨界融合能力和创新创业能力的复合型旅游管理人才。因此，将地方优秀文化融入旅游管理专业课“课程思政”教学中，引导学生正确认识自己专业，增强文化自信与民族自豪感，形成对从事旅游职业的心存敬畏、精益求精与追求完美的价值取向。

（三）是深化旅游管理专业课教学方法与内容改革的必然要求

目前，我国高校旅游管理专业课教学方法大多以传统教学方法为主，而实施旅游专业课“课程思政”教学改革，需充分运用多种教学方式，并以线上线下混合式教学为主，通过自主学习、在线讨论、案例分析、知识小测试等方法进一步深化教学改革。文化是旅游的灵魂，旅游是文化的重要载体，依托地方优秀文化，深挖育人价值，培养学生的“工匠精神”和文化自信，是深化旅游管理专业课内容改革的必然要求[4]。

（四）是提高旅游管理专业课教师素质的必然要求

以“课程思政”为平台，依托地方优秀文化资源，教师通过深挖课程中蕴含的思政元素，将其与地方优秀文化“润物细无声”般融入专业课教学中，突出育人价值，不仅做学生学习知识的引路人，更是做学生创新思维、锤炼品格与奉献祖国的引路人。

二 研究目标

（一）达到“立德树人”的良好育人效果

通过将地方优秀文化融入旅游管理专业课教学中，深挖其育人元素和“课程思政”元素，塑造社会主义核心价值观、中华优秀传统文化与旅游管理专业能力培养有机融合的“术道结合”，激发学生对社会主义核心价值观的认同感，激发学生的民族自豪感和职业责任感，增强文化自信，从而达到“立德树人”的良好育人效果。

（二）提升旅游管理专业课教师的教学能力与素质

旅游管理专业课“课程思政”教学改革促进广大专业课教师要转变教学观念、更新教学内容、改革教学方法，与时俱进提升教学能力与素质，增强人格影响力，促使学生能够真正“亲其师，信其道”。

（三）提高旅游管理专业学生的思想认识与文化自信

地方优秀文化中的思政育人元素可帮助学生树立正确的价值取向、理想信念与社会责任，提高学生对专业知识的正确认识，提升职业精神。

三 研究内容

将地方优秀文化融入高校旅游专业课“课程思政”教学改革的研究内容主要通过深挖地方优秀文化的思政育人元素，将地方优秀文化和旅游专业课进行有机融合，努力做到课程教学和“思政元素”有机融合，起到潜移默化、润物无声的育人效果，避免牵强附会、割裂曲解、生搬硬套。具体体现在旅游专业课“课程思政”教学改革过程中始终坚持“三个导向”，立足旅游专业课，牢牢将“三个映射”贯穿改革始终，并从“三个侧重点”进行展开研究[5]。

（一）旅游专业课“课程思政”教学改革的三个导向

一是坚持“立德树人”导向。以***新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任、职业精神等地方优秀文化中的思政元素和育人元素，让学生成为德智体美劳全面发展的事业接班人。

二是坚持教育规律导向。以教书育人规律、学生成长规律和思想政治工作规律为遵循，掌握育人主动权，引导学生成长、成才。

三是坚持教师引领导向。挖掘地方优秀文化中所蕴含的思政元素的广度、深度，并将其有机融入专业课教学中，起好引领作用，不仅做学生知识的引路人，也要做学生锤炼品格、创新思维和奉献祖国的引路人。

（二）旅游专业课“课程思政”教学改革的三个映射

一是知识传授。旅游管理专业课教师首先要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，通过提升认识、掌握方法与积极实践达到知识传授的效果。

二是能力培养。旅游管理专业课“课程思政”在知识传授的同时注重学生能力的培养，提高学生的崇信社会主义价值观、明辨是非的能力。

三是价值引领。旅游管理专业课“课程思政”的价值引领就是要改变目前旅游管理专业课教师“只教书不育德”的教学现状，注重学生价值观的培育和塑造，努力做到专业课教学和地方优秀文化“思政元素”的有机融合，起到潜移默化、润物无声的育人效果。

（三）旅游专业课“课程思政”教学改革的三个侧重点

一是地方优秀文化中的思政育人元素与旅游专业课有机融合。通过讨论、交流，集体备课、讲课、评课的方式挖掘与整合地方优秀文化中的思政育人元素，并将其与旅游管理专业必修课、选修课、职业技能必修课、创新创业课等进行有机融合，实现“1+1>2”的育人效果。

二是旅游专业课“课程思政”的实施路径。旅游专业课“课程思政”的实施路径采取“链接—结合—融入”[6]。首先，提炼地方优秀文化与旅游管理专业课相关的思政元素，并将两者有机融合；其次，融合后对其进行具体的教学内容设计，以画龙点睛式、专题嵌入式、资源支撑式等形式突出专业课“课程思政”的艺术性；最后，通过自主学习、在线讨论、案例分析等形式，以“寓德于教、寓道于教、寓乐于教”的教学方式，将课程思政内容有机融入旅游专业课教学中。

三是旅游专业课“课程思政”的考核与效果评价。将职业道德、爱岗敬业、社会责任等相关精髓纳入其中，是衡量“课程思政”为社会、为行业培养德才兼备有用人才的一个重要标准。

四 结语

专业课“课程思政”是新形势下高校“立德树人”的一项重大工程。旅游管理专业“课程思政”通过深挖其课程中所蕴含的思政元素，将优秀地方文化与所蕴含的思政元素有机融合到“课程思政”教学设计和实践中，从而成功培养出符合新时代我国旅游产业发展需求的具有高尚品德与爱国敬业的优秀人才。