基于能力培养的管理学教学改革研究

摘要：管理学其实就是培养专业的管理人才，从而能够更好的为国家和社会服务，为社会输送管理人员以满足各个企业的需求。但是随着时代的不断发展，传统的管理学教学模式已经无法满足社会对管理人才的要求，因此需要进行改革和创新。

关键词：能力培养;管理学;教学改革

管理学是一门实践性较强的学科，教师在教学中不仅需要讲解理论知识，同时还需要结合国内外的企业管理经验进行讲解，才能够提高学生的管理水平。社会上和企业中需要的是具有专业能力的管理人才，而很多的高校则过于重视理论知识的讲解，使得学生在学校中所学的知识无法满足企业的需要，因此学校必须要进行改革，这是一种必然趋势。

一、管理学教学现状

（一）教材资源有限

部分的高校给教师提供的教学资源无法满足教学需求，而且高校也不会定期的对教学资源进行更新，使得同一批的教学资源被长期的使用，不仅滞后，还无法让学生将其运用在实践中，严重影响到教学质量的提高。

（二）授课方式单一

部分的高校教师在管理学的教学中，主要以知识的讲授为主，教师会将教材内管理学的相关理论知识传授给学生，让学生被动的理解消化这些理论知识，使得师生之间的关系呈现不平等的现象。教师在讲台上按部就班的讲解管理学的理论知识，学生在台下进行听课和记录，两者之间有了明确的界限和隔阂，这种单一的教学方式并不适用管理学，管理学是实践性学科，不是简单的记录理论知识就能够提高自身的管理能力的，需要通过将生活中的实际工作结合起来，而仅靠教师理论性的知识讲授是无法让学生明白相应的概念和知识，还使得在四年的学习结束后，学生只记住了一些管理学基础的概念和知识，学生无法将这些知识运用于实际工作中，无法满足用人单位的需求。

二、基于能力培养的管理学教学改革策略

（一）丰富教学资源

教师必须要摆脱教材的局限性，不断的去开发丰富教学资源，要对相关的课程资源进行辨别和充分利用。同时学校也应该定期的更新教学资源，还可以跟企业进行合作，让学生能够在企业中进行事件，从而能够了解实际工作的内容，提高了学生的实践能力。

（二）采取案例教学法

案例教学法就是基于理论知识讲解相关的案例，以真实案例作为教学资源，让学生去分析案例中的情况和问题，培养了学生的分析能力和探究能力。这种教学方式与传统教学方式不同的是改变了教师和学生的角色定位，使得学生在教学活动中成为了主角，教师要合理的利用教学案例，从而加强学生对相关知识点的记忆。如可以讲解学生常见的创业有关的案例，引起学生的共鸣，增加了师生之间的双向互动，学生在听完了教师所讲述的案例后，会在脑海中进行判断和思考，然后教师再将案例中的理论知识进行讲解，降低了学生理解的难度。

（三）采取情景模拟法

教师在教学中可以采取情景模拟法，根基教学内容在网络上搜集相关的资料，然后将自己所收集到的资料进行整合，并改编成一个情景剧，让学生在课堂上进行情景剧的表演。学生在亲自扮演情景剧中的一个角色时，就会这个角色的行为、心理活动以及这个剧本进行分析和探讨，能够让学生对相关的管理学理论知识加深印象，这时教师再进行讲解，将理论知识与学生的表演内容相结合。情境表演法对于学生而言有着极大的吸引力，能够满足学生的表现欲和学习需求，还能够活跃课堂氛围，通过情景剧的表演，不仅能够提高学生的实践能力，还能够提高学生的交际能力和自我认知能力。教师不仅可以搜集真实的案例，还可以在网上搜集有关管理学的电影和纪录片，然后让学生进行统一的观看，观看后让学生进行探讨，让学生自行将电影中与管理学有关的内容进行改编，然后在课堂上进行表演，通过这样的方式能够让学生有所得，还提高了教学效果。

（四）利用多媒体进行教学

教师在教学中可以充分的利用多媒体进行教学，多媒体与传统的教学方式相比有其优越性，利用多媒体进行教学时，能够丰富教学内容，能够借助动画、视频向学生传递信息，让学生能够通过视觉和听觉的刺激加深对理论知识的理解。同时教师还可以将制作的课件上传到公共平台中，让学生在课后时间还可以对相关的内容进行反复的观看，还能够与教师进行互动和讨论，促进教学质量的提升。

三、结语

当前，高校的管理学教学中还存在一定问题，使得学生的实践能力无法得到有效的提高，因此高校和教师必须要重视这些问题，要进行教学模式的改革。在管理学教学中，教师可以通过案例教学法、情景模拟法、多媒体等方式开展教学，从而丰富学生的理论知识体系，提高学生的时间能力，使得管理学教学能够更适应时代的发展和社会的需要。

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作者简介：

宋鹏，男，河北衡水人，职称：高校讲师，学历：硕士研究生，研究方向：管理学。