高中音乐课堂教学有效性的提高之我见

熊婵珺

摘要：课堂教学有效性的提高，是一个不断探索和实践的过程，不仅仅依靠课堂上对学生进行知识的传授和分析，更应该结合课下对知识进行巩固和练习，以实现知识的延伸，指引学生更深入地开展知识学习。本文以高中音乐课堂为例，结合具体的教学内容，致力于课堂教学有效性的研究中，打造一个以学生为主的高效课堂，真正让学生感受到音樂学习的乐趣。作为高中音乐教师需要对各个教学环节，进行科学的分析，找寻到课堂教学有效性提高的途径，以全面推动音乐课堂改革的实施。

关键词：高中音乐;课堂教学;有效性;提高

对于音乐课堂来说，教学效率的提高，是一个不断推进和演变的过程，只有在找到最佳的突破口，才能顺利地达成教学任务，让课堂焕发出勃勃的生机。作为高中音乐教师要不断地进行研究，采用课上巩固，课下强化的方式，构建音乐学习的思维导图，善于改变教学形式，优化教学模式，关注学生的心理变化，创设出学生喜欢的课堂氛围，不断地调整和创新教学方式，让学生从内心深处喜欢上音乐创作，更愿意去进行深入地研究，从中品味出不同作品的真谛，更加深入地进行音乐作品的探索，努力找寻不同作品的精髓，然后在此基础上进行创新，能够有效的开发学生的音乐素养，提高学生感知音乐的意识，增强课堂教学的实效性。那么，在实际的高中音乐课堂教学中，如何提高其有效性呢？

一、课下错题及时回顾，攻克作品的难点

课堂上进行知识的学习之后，在课下还要及时的进行回顾。教师讲授的一些知识点，在课上的时候以为掌握了，但是到了课下因为不注意回顾，很可能就会忘记，这样的复习半点效果没有，还会造成一种自我良好的错觉，这个是一定要避免的。更何况，高中音乐教学中的一些方法，学生在课堂上理解的不深刻，自己在下课时间一定要自己动脑思考。教师可以找寻相关的题目，让学生用相同的方法找寻作品的内涵，锻炼学生的思维能力，提升学生的音乐能力。每一首歌曲都不仅有优美的旋律，还有背后所传达的情感和精神，因此我们在进行音乐教学时要引导学生感知音乐的真谛，让音乐真正渗透到学生的内心世界，使其更加丰富多彩，从而提高教学效率。例如在教学《黄河大合唱》时，为了让学生感受到振奋人心的爱国情怀，教师需要提前做好感情的铺垫，可以利用多媒体展示歌曲创作的背景及相关信息，让学生充分了解，当学生被作品背后的故事打动时，才真正会明白歌曲所传达的意境，能够发自内心的歌唱，表达自己的情感。把情感融进教学，更能够陶冶学生的情操，让学生对音乐的理解和感知更加丰富，也有利于学生形成良好的思想道德品质，音乐教学的有效性得以提升。

二、注重新型师生关系的建立，开展音乐作品的创造

高中音乐从学习开始，就不是一个独立的个体，是一个完整的体系，所以教师在上课教授知识的时候，就需要给学生灌输这样的思想，让他们明白自己所学的知识点中间的深刻含义和不可切断的联系，从一点记忆到另一个点，在脑海中构建思维导图。而想要达到这样的效果，就需要以建立新型师生关系为主，不断地推进师生间的互动，营造和谐的师生交流氛围，让学生对于音乐作品的理解就会透彻，多方面思考问题，成绩自然提高，创造出更多、更优秀的作品。音乐教学也是一个教与学的互动过程，音乐教师不能一味的在单方面的讲授，及时是滔滔不绝，口若悬河，学生恐怕也是不会领情的。因此教师要改变教学理念，弯下腰来，走下讲台和学生互动，这样才能真正调动起学生的学习积极性，提高课堂教学效果。互动教学模式可以是学生和学生之间的互动，教师在讲解音乐知识时，要注意留有一定的空白时间，让学生们相互讨论歌曲的风格，主旋律等，让学生之间交流可以调动他们的学习主动性。例如，在教学《沂蒙山小调》时，我先讲解了相关的音乐知识，然后让学生四人为一组，让他们讨论歌曲的音阶和音调等，学生在沟通中不仅能够听取他人的想法，还能进一步理解本节课的教学内容。互动教学模式要求我们音乐教师要适当的向学生提出问题，向学生提问能够激发学生主动思考，在一问一答的互动中完成教学，学生在教师的鼓励下会消除恐惧心理，学习热情高涨，学生回答争先恐后，形成一个良好的学习氛围。

三、心态是重要的致胜利器，能够促使课堂有效性的提高

学生在即将面临的重大考试时候，本身就比较容易紧张，有焦虑情绪。教师不能一味注重学习成绩而忽略学生的身心健康。教育应当以人为本，促进学生的全面发展，而不是为了应试。高中音乐教师在这种时候，一定要心中有数，关爱学生身心健康，创设出学生喜欢的良好氛围，把握住学生的心理变化，为高考中其他学科取得优异成绩做好保障。作为素质教育的前沿阵地，高中音乐教育工作者首先要改变知识本位的传统教学观念，提倡解放、自主、探索的学习方式，让教育回归学生的生活世界，教学内容转向真实的生活化，注重学生创新能力的培养，树立尊重学生个性，以学生全面发展为本及“以人为本”的音乐教育观念。和谐的师生情感氛围是情感教学模式中的基础。这就要求在学生学习的过程中教师更多的时间应该体现为组织者、引导者，并以这样的角色出现在学生群体中。这时候，教师与学生共存于一个整体内，而不是分离的关系。这样有利于提高学生的学习兴趣，让学生能够有“我们”一起感受、表达和表现音乐的感觉，提高学生学习的积极性，使师生共同成为学习的主人。

总的来说，高中音乐课堂教学是为其他学科服务的，其有效性的提高，是学生整体素养和能力不断攀升的集中体现。为此，高中音乐教师要对各个教学环节进行科学地分析，灵活地运用以上教学策略，深入到学生中间，细致地观看学生对音乐作品的创作情况，调动和激发学生的创造激情，让学生真正感受到音乐创作和学习的快乐，达到音乐学习的彼岸。

参考文献：

[1]杨晓涵.高中音乐课堂教学中师生互动教学模式的探索与实践[J].新校园（阅读），2019，（10）：144-145.

[2]蒋红旗.浅谈如何新课标下高中音乐课堂教学的有效性[J].学周刊，2019，（17）：123-124.