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高中语文合作学习开展之我见

时间:2024-05-16

田丽

摘要:在高中语文课堂上,我们不仅要增加学生的知识,更要提高学生的学习能力。因此,我们要在课堂上开展语文合作学习。教师可以在课文朗读和背诵中开展合作学习,教师可以让学生通过交流背诵内容来提高学生的学习热情。在阅读教学中,教师也可以开展合作学习。通过让小组选择阅读段落,然后交流感悟的方式,来提高学生的阅读能力和效果。在传统的教学中,学生养成了惰性思维,而合作学习开展可以帮助学生养成独立思考的学习习惯,有利于学生语文学习。

关键词:高中;语文;合作学习;开展

语文是一门语言学科,要想学好语文不仅要有深厚的语文功底和一定的语言基础,而且还要在课堂上积极思考和探讨,在课堂师生互动中提高学生的语文能力。然而,传统的课堂教学不能培养学生的这些语文能力,因此我们要采用新的教学方式,促进学生语文能力的发展。而合作学习模式可以帮助学生弥补语文教学中的不足,通过学生与学生之间的合作进行学习,在交流探索过程中提升学习语文的能力,培养学生的合作意识。教师在合作学习中要運用新的教学理念和教学方法,引导学生积极有效的合作,保障合作学习的深度和广度,注重合作学习的实效。高中语文课堂开展合作学习是新课程标准提出的要求,这也给我们教师带来了新的挑战和机遇,我们要切实行动起来,让合作学习在高中课堂上充分发挥它的作用。

一、在课文朗读和背诵中开展合作学习

语文学习离不来朗读和背诵,并且语文基础知识内容零碎繁多,对于基础知识的积累需要学生背诵记忆,只有学生在大脑中储备了足够的语言知识,才能够逐步提升自己的语文能力和素养。然而,学生在语文课堂上对语文知识的记忆远远达不到课程标准的要求,学生只能利用课上和课下两结合的方式进行朗读背诵,这种学习让学生感觉学习任务繁重,对学习逐渐失去兴趣和耐心,对所背诵内容也只是机械性的记忆,没有真正的理解和体会。在高中语文的学习中,闭门造车是行不通的,只有学生们之间加强交流、分享方法才能实现文章的快速记忆,同时也能让课文的背诵更加有趣。例如,在学习人教版高中语文《逍遥游》这篇课文时,文章通篇是文言文,并且篇幅较长,由于文章中经典的句子和句式比较多,所以要求学生要全文背诵,来提升学生的诗词量。文言文的背诵重在理解,如果不能很好的理解文章就强行进行背诵,那么所花费的时间和精力就要比其他人多得多。所以,学生在晨读课上背诵这篇文章时,教师就要求学生同桌之间两两分成一组,先讲文言文理清意思翻译成现代汉语,随后再竞争性的背诵。同桌之间对相互的影响通常比较大,在教师要求分组后,很快就一组组背诵起来,在竞争条件下,学生们背诵的效果也比较好。

二、在阅读教学中开展合作学习

在合作教学中,教师可以引入分享活动,以此来调动学生合作学习的热情。高中语文有很多文章篇幅很长,如果让学生自由阅读,学生在学习过程中就会比较懈怠和散漫,甚至有的学生都没有耐心把整篇文章读完,有的读完了可能也是流于形式,没有深入理解。对于这种学习状态,教师可以让学生进行分组合作,让每个小组精心准备一个阅读片段,并且将自己的阅读感受和同学们进行分享,这样会加深学生对阅读内容的理解,同时学生们也能接收到更多的间接经验。例如学习人教版高中语文中的《鸿门宴》的学习过程中,由于该文章篇幅就是整个高中阶段最长的,因此如果让学生独自阅读是不现实的,即使能够通篇阅读,效果也不佳。因此进行本文的教学时,教师将该篇文章分为六个部分,在班级中将六人分为一个小组进行合作阅读。这样学生们有了明确合理的分工积极性也就有所提升。当然,教师也要注重合作内容的选择,有的阅读内容适合学生独立思考,有的内容适合合作交流,因此教师必须要有所选择,不能把适合独立思考的文章或者问题交给学生,以免失去合作学习的意义。如朱自清的《荷塘月色》,这篇文章含蓄委婉,要体会作者“颇不宁静”的缘由,让学生自己深入阅读之中。而老舍的《想北平》这篇课文,教师就可以让学生们合作学习。学生的合作学习需要对比两篇文章在思想和艺术方面的差异,进而达到良好的合作效果。

三、以培养自主思考为目的开展合作学习

传统的语文教学课堂上,教师总是为学生准备好一切,把知识点给学生都总结好了,把要理解的内容答案都给学生呈现出来了,学生只需要抄笔记,背诵知识点,这种枯燥的学习方式剥夺了学生的思考能力,剥夺了学生的主体学习地位,也使学生养成了惰性思维,对于问题不会积极主动思考,失去了学习语文的能力。因此在语文教学中,我要培养学生自主思考的能力,以此来开展学生合作学习。合作教学应当注重学生的自主思考,让学生参与到知识里面,让每一位学生在接受知识的时候都能想一想“为什么”“还能怎样”“作者当时的思想感情”等。让学生在学习的过程中能够真正的接受知识。教师在进行授课时,可以根据教学内容,为每一个小组设定一个教学的学习目标,学生根据学习目标进行问题的思考以及解题的分析,最终完成学习目标。在这样的学习过程当中,每一位学生都进行了自主思考,进而让知识得到进一步的巩固。

总之,合作学习对于语文课堂教学有很重要的意义和作用,我们进行课程改革,要从课堂教学改革做起,要从学生学习方式改变做起。合作学习内容形式多样,课堂上教师可以灵活运用。合作性学习的目的是让学生通过成员合作共同提高,教师在合作学习开展过程中,要合理分配小组成员,使小组成员在知识和能力上进行互补,在学习上互相监督,共同进步。高中语文课堂开展合作学习可以改变课堂气氛和师生关系,可以提高学生自主学习能力和合作学习能力,进而提高课堂教学效果。

参考文献:

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,2017,36(02):86-89.

[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究,2018(30).

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