小议高中物理课堂如何创设教学情境

刘军

摘要：新的教育教学形式，促使不同学科的教育者积极地进行教学情境的创设，以紧跟新课标发展的脚步，让学生进入到更深层次的研究和学习中，从而打开学生学习学科知识的大门，促使学生学科素养的全面提高。作为高中物理教师要从下面三种教学方式出发，把传统的教学方法与现代化的教学思维融合起来，灵活地运用各种形式的导学案，创设教学情境，发挥学生在课堂上的主体优势，促使学生物理思维的不断发展和进步，真正找到高中物理前进的航向，从而提高课堂教学的实效性。

关键词：高中物理;课堂;创设;教学情境

目前，全新的教学思想，逐渐与各学科的教学实际融为一体，指引教育者对教学进行深度地思考和研究，促使学习者更加积极地进行新知的学习。在这样与时俱进的教育教学背景下，教学情境的创设尤为必要。因为传统的教学观滞后的教学形式，已经无法满足学生对知识的需求，更不能与新课标的发展方向相一致，同时也严重阻碍学生思维的全面发展，导致课堂失去靓丽的光芒，课堂教学效果不佳。鉴于此，高中物理教师要不断地进行教学创新，立足课堂教学的实际，找到课堂教学发展的方向，明确学生学习的目标，根据教学内容，创设相应的教学情境，让学生置身于不同的课堂教学中，从而达到学生物理素质和能力的全面提高。那么，在高中物理课堂教学中，如何进行情境的创设呢？具体的方式如下：

一、在导入中创设精彩的教学情境，吸引学生的眼球

学习物理知识的目的，不仅仅在于学生对知识能够掌握多少，而在于学生是否学到更多、更好的学习方法，能让学生对知识进行概括和总结，以顺利地完成和实现教学目标。作为高中物理教师要通过导入，进行教学情境的创设，精心地设计不同的问题，促使学生产生持久的学习动力，保持强烈的学习欲望，去对知识进行理解和运用。另外，在高中物理教学中，教师可以在课堂教学前，为学生引入与教学内容相关的问题，引导学生从生活的视角对其进行探析，从而实现课堂教学的良好导入。如教师在引导学生学习《牛顿第一定律》的相关内容时，教师可以在课堂上为学生创设这样的问题情境：教师利用多媒体将人在公交车上的情景展现出来，公交车突然刹车的时候，站着的人会身体向前倾;公交车突然启动，站着的人身体又会向后倒。教师可以让学生对这种现象进行全面分析，思考为什么会出现这种情况。由于这些现象与学生的现实生活有十分紧密的关聯，学生会对这样的问题产生浓厚的兴趣，这样学生就会积极的投入到问题探究中。在此基础上，教师为学生讲解牛顿第一定律的相关内容，就会获得好的教学效果。

二、在实验中创设灵活的教学情境，提高学生的自主性

实验是物理学科的精髓，也是重点，更是学科教学效率提高的焦点。作为高中物理教师要认识到实验教学的重要性，把其优势全面发挥出来，让学生更加直观、具体的探索新知，能够透过物理现象观看到知识的本来面貌，加深学生对知识的理解，促使学生去探究，并进行实际的操作，从中感受到参与活动的美好，心情愉悦地完成物理知识的学习。同时，高中物理教师应及时给予学生指导和帮助，在其犯错误时提出正确的建议，避免学生因失误导致自信心受伤害。如在做《用打点计时器测速度》的实验时，教师可先提问学生“打点计时器为何能打点？”，以此引发学生联系速度的有关知识，了解其构造的同时回顾已学知识。其次，通过让学生观察最后实验结果中纸带上点的分布情况来回答问题“分析纸带速度的变化情况？”。最后，通过依据纸带上点的情况描绘出速度时间曲线，以此使整个过程更加形象地呈现在学生眼前，从而帮助其探究其中的规律，加深知识印象。通过依据实验来创设问题情境，使学生对问题建立实践性认知的同时进行有效思考，有利于提高学习效率。

三、在多媒体教学中创设丰富性的情境，满足学生的好奇心

单纯地依靠课本知识，是无法满足学生对知识的需求的，更不能调动起学生的好奇心和求知欲，而多媒体技术的引入，能为学生带来不同的教学效果和影响，能更加形象地展示知识的多样性，能够为教学情境的创设提供积极的教学条件。作为高中物理教师要利用先进的教学手段，为学生提供一个丰富的教学情境，更切合学生的心理，提高学生学习物理的积极性。例如，在《圆周运动》一节中，教师可以利用之前所知道的关于圆周运动的知识点加速度、向心力、匀变速运动等，向学生进行提问，随后再给学生观看一段关于圆周运动的相关视频，例如赛车视频，车辆在拐弯处减速视频，赛车场比赛视频等一系列会提高学生兴趣的资料，等观看完视频然后再依据视频内容进行提问，让学生进行探讨，比如可以问学生：看到了什么？视频里面的车辆在拐弯时与不拐弯时的区别？以及不同车辆对于拐弯时会有什么样的异同？在课堂教学中建设相关问题情境，对于改革传统物理教学模式以及更改学生对于物理学习的枯燥偏见很有效果。

总的来说，高中阶段是学生思维、能力发展的黄金时期，把握好这一重要的阶段，开发学生的学科意识，是目前高中教育者最重要的教学任务。作为高中物理教师要找到教学情境与课程知识的切合点，从以上教学策略中，探索教学方式，把学生引入到情境探究中，实现情境与学生的情感共鸣，不断地满足学生内心需求，让学生深深地陷入到物理新知的研究中，及时地调整学生的学习思路，改变学生的学习方式，促使学生更深层次地发现物理原理，总结物理规律，以促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]周欣彤.高中物理课堂中教学情境的创设研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（26）：183-184.

[2]罗晓明.探究高中物理课堂中如何进行教学情境的创设[J].西部素质教育，2019（05）：57-58.