浅谈高中化学生活化教学的有效途径

彭春锋

摘要：我们所学习的文化知识都是来源于生活的，是人们在生活中总结出来的经验，特别是高中化学更是一门来源于生活又将应用于生活的一门学科。作为高中化学教师在教学课本中的知识时一定要做好引领，让学生感受到本学科的生活化，使他们有一种学习的迫切需求。高中生要学习的知识有很多，对于他们来说时间是非常宝贵的，作为高中化学教师要充分利用课堂教学时间，让学生在课堂上多进行学习，提高学生的课堂学习兴趣，为将来的高考打下坚实的基础。

关键词：高中;化学;生活化教学;有效途径

高中化学教师一定要在素质教育的倡导下改革以往的传统教学模式，让学生在学习化学知识的同时进行化学实践操作，通过化学实验操作让学生了解化学知识在生活中的运用方法。多年来我们高中化学中的教学目标都比较单一，只要求学生能够结合高考中的题型，进行练习，由于高考中的出题者总是在不停的变换题型，因此，许多的高中化学教师在教学总是处于一种困惑状态，很难有明确的课堂教学标准，这种角色下的高中化学教师教学比较单一，教师只要教好课本中的内容就完成了很大一部分的任务。在素质教育实施后，教师的教学由原来的单一型转变成多种媒体综合运用的方法。教师在教学中把课本中的内容只是当成教学的一部分内容，作为一种教学的材料，教师在教学中还有更广阔的天地，作为高中化学教师要以生活为舞台，让学生接受更加生动的材料，让学生把化学与生活结合起来，把学到的化学知识运用到生活中去，更多的去进行生活实践。

一、实施生活化的课堂导入

高中生已经具有一定带到生活经验，他们的独立思考能力很强，作为高中化学教师要利用学生的这种生活经验为课堂教学打开一幅生动的画卷。教师要把将要教学的内容设置成与生活息息相关的内容，让学生在课堂的开始环节去体会化学的魅力。特别是一些小的实验作为课堂的开场白非常受学生的欢迎，能够为化学课堂增添许多色彩。一是采用自然现象激发学生的学习兴趣，并使学生明确教学目标。如在学习“乙醇”一节时，我们可以问学生：“普通商品都有一定的保质期，为什么白酒却存放的时间越久越香醇呢？”学生对于这样的常识会略知一二，甚至有些学生根据家庭中的一些生活现象，知道白酒存放的时间越长，酒的味道越醇厚，教师利用学生的这些常识打开了教师与学生之间的话题，让学生来进行深入的思考，更为学生下面的知识学习奠定了基础。二是结合社会热点创设新颖的教学情境，拉近教学与生活之间的距离，增强学生对社会的关注度。受到利益的驱使，我们在生活中有许多的小商贩利用化学知识进行一些违法活动。教师可以利用这些新闻来进行课堂的导入环节，让学生了解事实、感受生活的同时，知道怎样去分辨这些假的物品，利用化学知识去进行区分对于学生来说是非常刺激的，学生也急需要这样的知识来为自己的家人排忧解难，这样学生在接下来的学习中将充满了激情，乐于去进行探究和交流。如在学习“蛋白质”一节时，我们可以引入“毒奶粉”事件，并让学生思考如何分辨真假蛋白质，从而促进教学的开展。三是通过化学实验导入新课，激发学生参与课堂的热情，提升学生化学素养。如在学习“氯气的性质和用途”时，我们可以通过向学生展示“集气瓶中黄绿色液体可使花瓣褪色”的实验，创设生动有趣的情境，激发学生探索未知的欲望。学生们都喜欢做实验，特别是在自己动手操作下能够看到明显的实验现象时，内心非常激动，作为高中化学教师要充分利用化学实验来激发学生的求学心理，激起学生的乐学之情。

二、实施生活化的课堂训练

教师为了让学生对化学知识的学习充满信心，乐于去进行探索，教师不但要多采用生活中的题材进行课堂导入环节，还要利用化学知识进行生活化的课堂训练，让学生感受到化学学习的重要性。许多教师为了让学生在高考中取得优异的成绩，忽视了让学生进行生活化的知识，把化学知识与高考的题型进行贴近，作为高中化学教师要更多的把化学知识与生活结合起来，为学生出一些贴近生活实践的问题，让学生去思考生活，思考化学知识如何去解决生活中的难题。笔者认为，可采取以下措施实施生活化的课堂训练：一是教师要灵活处理高中化学教材，教师在教学时不能仅仅靠教材进行教学，还要鼓励学生勇于走出教材和课堂，从而使学生能够通过亲身体验体会到化学在生活中的应用，并促使学生能够在更广阔的空间中自由探索化学的奥秘，享受运用化学知识解决实际问题所带来的成就感。二是教师要多设计贴近生活的化学试题，在课堂训练中，所设计的题目既要具有一定的典型性，还要贴近生活，只有将化学知识渗透于生活问题中，才能便于学生理解和记忆有关的化学内容。三是教师要适当延伸课堂训练内容，指导和鼓励学生开展针对生活实际问题的探究性学习，对于其中的疑难问题，教师要指导学生合理运用网络资源及校内外资源，让学生能够着眼于社会大局进行探究学习，不断提升学生的创新意识和创新能力。

三、布置生活化的课后作业

化学知识来源于生活。作为高中化学教师要指导学生利用化学知识去进行实验操作，把化学知识还原于生活，去改善生活，解决生活中的一些棘手问题，这是学习化学的最终目的。在我们的生活中，化学知识无处不在、无时不有，只要我们指导学生留心生活，认真观察生活，总能发现很多蕴含于生活之中的化学。因此，我们在课堂教学结束后，也应适当地布置一些具有生活化气息的课后作业，从而让学生在生活中学习化学、应用化学。以水污染为例，我们身边的沟渠、河流严重富营养化，造成水质破坏，针对此，我们可布置课后作业让学生分组调查水体富营养化的表现形式、形成原因及主要物质，针对调查结果提出解决水体富营养化的方案。笔者相信，只要我们经常给学生布置生活化的课后作业，学生在掌握研究方法的基础上，就一定能够体会到化学知识应用的普遍性，并提升学生的探索实践能力。

作为高中化学教师一定要在新课程标准的要求下，把化学知识与学生的生活实践联系起来，尊重事实，尊重学生的认知规律，让学生去体验化学在生活中的重要作用。

参考文献：

[1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育，2018（12）：142.

[2]闞绪华.高中化学生活化教学方式初探[J].课程教育研究，2018（51）：161-162.