高中英语书面表达的教学

王明

摘要：英语的书面表达在高考中分值占比较大，但多数学生的表达能力存在各种问题，本文就存在的问题及教学策略作了详细的论述。

关键词：教学策略;写作;审题;造句

英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，其中书面表达能力是语言能力的重要组成部分，也一定程度上反映了学生文化品格和思维品质，是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。因此，不论从培养和选拔人才的角度，还是从实际应用的角度来看，教学过程中我们都应对书面表达题予以充分的重视。

一、學生书面表达题经常存在一些典型错误

（一）审题不认真

书面表达部分的审题包括：审文体，审主题，审要点，审时态，审人称。题干中的所有内容都在审内容范围之内，分为主要点和次要点，主要点漏掉会因要点不全而被扣分，次要点则可根据字数需要适当选择。要仔细阅读说明，看清楚文字或表格提示，读懂里面暗含的信息，避免思维偏差。

（二）布局不恰当

需要学生根据文章主题及体裁确定文章的段落布局及字数分布，以确保文章有头有尾，篇章结构完整，且要点突出。不注意谋篇布局，会造成文章不通顺，表达不够连贯。

（三）语言不规范

很多学生在书写时候，都是按照中文的思维把内容直译过来，构成典型的Chinese  English。时态、语态也经常出现错误。还有很多学生在书写时候会忽略字母的大小写，单词的单复数，尤其是在单词的拼写上，错误最多。短语搭配错误，习惯用法不恰当。

二、教学策略

（一）遣词造句

学生仅仅运用基础词汇和句型来写作，即使表达无语病错误，也不会得高分。高分作文必须运用到恰当的高级词汇和句型，旨在有意识地使用复杂结构和高级词汇而造成的错误，也不会被扣分或扣分较少。

在教学中，教师应引导学生在平时的训练中积累常用的词汇，将常用词汇归类并加强记忆。教师还应当指导学生恰当地使用一些高级词汇和过渡语，这有利于增强书面表达效果，更加通顺得体，使作文出彩。

除了让学生掌握基本的句型之外，教师还应当引导学生灵活使用各种句式，如定语从句、名词性从句等。

教师可以把经典的常用句型呈现给学生， 把关键词或短语除去，要求学生补充，或者把其中高频词汇换成更加生动鲜活的词汇。也可以由简入繁，让学生做一些汉译英练习，并请部分学生把所写的句子写在黑板上，要求全班学生共同进行修正和提升。

在学习过程中，学生应该有针对性地阅读一些体裁、内容与书面表达命题相近的文章，并分门别类地记忆一些典型的优秀文章和句型。朗读及记忆范文是提高英语写作技能的一种重要方法，要求学生在高三下半学期开始每三天背诵一篇优秀范文，头脑中积累的内容多，写作时就能写出好句子。

（二）重视批改和讲评

写作结束后，教师要对学生的习作给予及时的批改和讲评。这样能充分调动学生写作的积极性，同时教师能获得及时的写作反馈以便更好地进行教学的调整。教师可采用以下方式进行批改。如：对篇章进行适当点评;普遍的错误、表达不妥等部分学生存在的问题，务必要面批或集体讲评，指导学生进行修改;重要的写作练习需全改。教师在批改时，应根据全国高考英语书面表达评分细则，从写作结构、内容要点、文章的连贯性等维度。讲评学生习作时，可以通过屏幕展示学生的优秀作文或好词好句供全班学生欣赏或模仿，并对进步明显的学生和优秀习作给予表彰，加强学生信心;还可以总结不同文体的写作框架，让学生借鉴和仿写。同时，也可以展示学生错误较多的句子或语法，引导全班学生共同纠错并改正。

（三）应试方法和技巧

一般来说，英语书面表达题都会提供一定的情景内容，如看图说话、图表提示、提纲要点等，要求学生根据短内容，符合题意，写出语言通顺，字数恰当的记叙文和应用文，无需借题发挥，浮想联翩。但除以上提到的审题外，还要做好以下几点：

（1）编写提纲

尽量写草稿，不要以为提笔就写会争取时间。这样其实会漏写信息以致涂涂改改，层次不清，前后脱节，支离破碎，令人不知所云等。所以如果有空可以打个草稿，至少也要打个腹稿，做到心中有数。

（2）注意开头句和结尾句

作为老师，很看重学生的第一句话。对开篇就犯错的学生总会让老师印象不太好，所以开头一句话除了精彩，首先要正确。结尾也同样重要，它使文章具有完整性。

（3）正式写作

根据所列提纲和腹稿，开始依次写出来。写作时必须注意文章切题，抓住要点，不要随意发挥，加一些无关紧要的内容来凑字数，更不要为了表现英语水平，默写一些不对题的句子和段落。一定把提纲所列的内容都写进去，以保证内容的完整，可以尽量用自己所学过的或熟悉的句型来写，同时也要注意改变句式，避免句型单一化。

（4）检查

书面表达完成后一定要检查。首先，要检查所写内容是否与要求一致，格式是否正确;其次，人称是否使用正确，动词时态是否前后呼应一致。检查是否遗漏或写错，最后，再通读一遍看看全文是否通顺流畅。

真正要达到灵活运用英语的能力，应坚持循序渐进，着力夯实基础，强化写作技巧和专项训练，多读，多练，多写，相信学生在经过持之以恒的练习后，写好作文不是难事。