BOPPPS教学模式在大学物理教学中的应用研究

谢文广

摘要：本文介绍了大学物理的教学现状、BOPPPS教学模式，并给出了基于BOPPPS教学模式的大学物理教学设计，在大学物理课程中采用BOPPPS教学模式可以有效地改变传统课堂沉闷的课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主体。

关键词：BOPPPS教学模式;课程改革;大学物理

大学物理是自然科学工程的基础，学生学习它的基本概念、基本原理、基本规律，从而对大学物理有比较全面而系统的认识，了解各种运动形式之间的联系，并能灵活地加以运用，对近代物理学和新发展有一般的了解。同时，要通过各个教学环节逐步培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，让学生在本课程的学习中，熟悉和掌握各种分析问题、解决问题的方式和方法，提高学生的综合素质和技能，从而为学生学习后继专业课程和解决实际问题提供必不可少的物理基础知识及常用的物理学分析问题、处理问题的方法。另外，通过本课程的学习、培养学生辩证唯物主义世界观、科学素质和科学思维方法，为日后从事的工作、科学研究、开拓新技术领域和终身学习打下坚实的基础。因此，搞好大学物理的教育工作对于提高高等院校工程教育的质量具有重要的意义。多年来，大学物理课程教学改革在不断总结经验中摸索前进，取得了不少成绩，但仍存在许多不足，如教学理念僵化，教学内容陈旧繁多，教学手段单一落后，理论和实践相脱节，学生学习兴趣不浓等。这些不足严重阻碍了大学物理课程在培养学生创新精神和探索精神中作用的发挥，因此在教学过程有必要继续深化大学物理课程教学研究与改革，以此来改善目前的教学现状。将BOPPPS教学模式引入到大学物理的课堂教学中势必将改善目前大学物理的教学现状，也势必让学生收获到高标准和高质量的学习成果。

一、BOPPPS教学模式簡介

BOPPPS 教学模式是道格拉斯-克尔教授于1976 年在温哥华大学创建的，它是加拿大广泛推行的教师技能培训体系ISW 的理论基础。BOPPPS 教学模式将教学过程分为6 个阶段，分别为课程导入（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary），简称BOPPPS。该模式应用于课堂教学设计，对教学过程进行模块化分解，以便获得“有效果、有效率、有效益”的教学效果。BOPPPS 教学模式针对学习目标的达成构建了完整的课堂教学过程和理论框架，目前已经成为加拿大高等教育教师培训和课堂教学的标准模式。

我国于2007年开始针对BOPPPS教学模式开展研究工作。到2017年我国才出现关于大学物理BOPPPS教学模式的研究工作。2017年李雷等人以大学物理中的“变加速度直线运动的相关问题”为例探讨基于BOPPPS教学模式的大学物理教学设计方案，作者认为以问题为导向的探究式教学与BOPPPS 教学模式的融合，能够有效地提升学生对大学物理课程的兴趣，促进学生对大学物理知识的理解与掌握，从而提高了教学效果，也避免了老师单纯讲解、满堂灌带来的疲劳感与枯燥感。2018年五邑大学的梁萍等人研究BOPPPS模式下狭义相对论时空观的教学设计问题， 2019年魏小平和康文斌以“静电场的环路定理”为例介绍了BOPPPS教学模式在大学物理课程教学中的实施情况，实践表明BOPPPS 教学模式有助于提高教学效率，改善教学效果，促进多元化、智能化教学目标的实现，还能培养学生自主学习的能力。

二、大学物理BOPPPS教学模式的教学设计

每节课的开始，从工程应用或日常生活的例子入手，借用动画、图片和视频等做为课程导入（Bridge-in），从而激发学生的学习兴趣，引发学生思考，引出本节课的教学内容;根据每节课的教学内容，介绍本节课拟达成的目标，使学生清楚地知道在学习过程中需要掌握的基本概念、原理、方法及重点内容等，从而明确本节课的学习目标（Objective）;以提问或讨论的方式，及时了解学生对新的教学内容需要用到的前期知识的掌握程度，完成对基础知识的前测（Pre-assessment）;在教学内容的讲解过程中，根据授课内容，采用多种教学方法，如讨论法、问答法、案例教学法等，从而调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度，进行参与式学习（Participatory learning）;同时紧紧围绕教学目标，针对教学内容的重点和难点，设计相应的练习题，如选择题、简答题、计算题等，从易到难、循序渐进，对是否达成学习目标进行后测（Post-assessment），进而了解学生的学习效果;最后，在每节课结束前，教师与学生一起总结本节课教学内容中的重点和难点，从而强化课堂学习的效果，做好每节课知识的总结（Summary）。

三、结论

在大学物理课程中采用BOPPPS 教学模式可以有效地改变传统课堂沉闷的课堂氛围，能够激发学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主体。BOPPPS 教学模式还可以帮助教师及时地掌握学生对知识点的掌握情况，从而灵活地调整教学节奏与形式，而且这种教学模式在学生掌握物理知识的同时，还培养了学生的参与意识、沟通能力和分析问题、解决问题的能力，从而使学生的综合素质得以提升。

参考文献：

[1]张建勋，朱琳.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J].职业技术教育，2016，37（11）：25-28.

[2]魏小平，康文斌.BOPPPS教学模式在大学物理课程教学中的探索——以静电场的环路定理为例[J].高等教育，2019，37（1）：135-138.

基金项目：

2019年黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“基于OBE理念的大学物理BOPPPS教学模式探索与实践”。