产教融合背景下独立学院旅游管理专业“双师型”教师培养路径探索

李穗菡

本文着眼于独立学院旅游管理专业产教融合的建设，分析独立学院旅游管理专业“双师型”教师的要求，调查“双师型”教师队伍建设的现状，从校、企、教、政四个方面，提出独立学院旅游管理专业“双师型”教师的培养路径。

一、产教融合背景介绍

2014年，国务院提出“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育”；2015年，国务院要求“深化产教融合，将一流大学和一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合”；2016年，中共中央提出“建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式”；2017年，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，提出“将逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，用10年左右时间，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局”。在此背景下，独立学院要深化产教融合，培养出既具备专业基础理论知识，又具有行业实践经验及较强动手能力的高级专业管理人才。为达到这一目标，独立学院旅游管理专业教育教学质量的提高是关键的一步，让学生更有效地了解行业，熟悉岗位职责，在“双师”型教师队伍的建立上，在旅游管理专业师资建设中显得尤为重要。高素质的教师队伍是办好独立院校，提高教育质量的保证，这对提高独立学院旅游管理专业毕业生的就业率和学习成果，提升独立学院的认可度，用人单位的满意度和可持续发展都具有现实意义。

二、独立学院旅游管理专业对“双师型”教师的要求

（一）教学与顶岗相结合

独立学院旅游管理专业“双师型”教师，既要求有相关行业实际工作的从业资格或丰富经历，又要求有教师资格。这就要求教师不仅要有“双证”，更要有双重角色，即理论教学的角色和企业实践的角色。在校内进行理论教学时，“双师型”教师在教学内容上要把行业工作的案例带入课堂，丰富课堂内容，运用科学的教学方法和多样化的教学手段，更生动、更形象地讲授理论知识。在校外企业实践时，教师要转化为企业人的角色，以“企业人”的姿态，对所在的“公司”负责，对工作任务负责。

（二）理论与实践相结合

独立学院旅游管理专业“双师型”教师需有理论教学与实践教学经验，能说还要会做，即课堂上的理论教学如何与校外的实践教学相结合。因此，在理论教学时要有系统的知识体系，实践教学时有岗位的操作技术，这要求教师具有理论知识、技术、技能的相互融合、转化以及渗透的能力。

（三）素质与能力相结合

独立学院旅游管理专业“双师型”教师需具备专业操作能力、教育教学能力和科研创新能力。这要求其及时了解旅游行业目前在生产、技术、管理和服务等方面的发展趋势，并能与行业人员共同开展课题研究，将新技术、新方法用于课堂教学，提高教学质量。

（四）创新与创业相结合

独立学院旅游管理专业“双师型”教师既要具有教学创新的能力，又要有实践创业的精神。教学的创新能力要求采用多样化的教学手段，将课堂内容以更为生动的方式传递给学生，在教学内容和教学方法上进行突破和改变。创业精神就是要以“企業人”的创业精神，将理论知识运用到实践中，用理论指导实践，用实践验证理论。通过“双创”方式，提高教师的教学能力和实践水平。

三、独立学院旅游管理专业“双师型”教师队伍建设现状

（一）教师来源以高校毕业后任教居多

独立学院旅游管理专业的教师来源结构过于单一，大部分是从普通高校毕业后直接任教，仅以获得教师资格证和行业资格证或以曾经从事过该行业的经历作为判断标准。教师虽然考取过旅行社、酒店、景区的职业证书或行业经历，但在行业的从业经历时间较短，转型成为教师职业后，更很少接触到旅游行业的从业领域，对行业新的发展认识不足，专业技能还处在陈旧的技术方法上。

（二）教师实践场所和实践机会较少

由于独立学院作为民营资本的投入，对待需要支出的成本问题上，对专业教师到企业内挂职锻炼重视程度较低，使旅游管理专业的教学内容纯属于理论知识，实践教学也很少有专业性的操作。另外，由于学院为扩大办学规模，旅游管理专职教师大多处于超负荷的工作状态，很难有机会长时间到旅游企业第一线锻炼和提高。而作为以盈利为目的的旅游企业，对教师挂职并没有清楚的认识，外界倡导的“产学研”合作教育模式没有形成一定的规模，因此，实际进行挂职且提高了行业实践能力的教师数量不多。

（三）教师的激励制度不健全

“双师型”教师的发展不仅要有自身的认识和提高，还需要独立学院对其制定相关的激励政策，如薪资待遇方面、实践培训方面等。但在教师的继续教育要求中，主要以提升学历、短期培训为主，其形式则以参加专业课程培训或参与研讨会为主，对行业实践能力的提高没有提出硬性要求。当前各独立学院在相关激励政策推动“双师型”教师发展这方面的工作显然是不到位的，不能满足“双师型”教师的需求，教师的成长缺乏一个外部强有力的推力。在独立学院的绩效考核指标中，主要强调科研成果的数量和质量标准，在实践教学要求上，并没有对获得相关专业技术资格证书，且行业经历丰富、实践指导能力强的教师提出相应的激励措施，导致教师缺乏动力取得行业经验。

四、构建独立学院旅游管理专业“双师型”教师的培养路径

（一）教师自身方面：转变教师观念

转变教师观念是构建“双师型”教师队伍的内在驱动。这要求强化教师的教学思想，使他们了解到职业技能、实践培训、实践教学对提高学生专业能力的作用。因此，教师只有从根本上转变观念，才能进一步提高学生实践能力。旅游学科其更新速度快，教师更应与企业保持紧密联系，促使自己的知识经常更新，主动参加相关培训，提高自己的实践教学能力，成为真正意义上的“双师型”，而不是名义上的称号。教师要对自己进行职业规划设计，把实践能力作为基本教学能力中必不可少的一环。

（二）独立学院方面：构建培养制度

作为独立学院，应根据自身的需求，制定出适合本院“双师型”教师队伍建设规划，构建一套培养制度。第一，遴选一部分教师进入企业进行挂职锻炼。学院必须与旅游企业签订战略合作协议，定期选送骨干教师深入企业参与社会实践、顶岗工作或行业研讨会，提供机会让他们进行再学习，并了解行业最新发展趋势，掌握行业最新技术和管理信息、企业对本专业的人才需求情况。挂职期间，教师需收集教学案例、学习行业技术，将行业最新成果引入课堂教学中，丰富教学内容，改变纯理论的教学内容，及时将行业信息发布给在校学生。第二，结合旅游专业发展的要求，每年优先选派教师到重点旅游院校的对口专业或科研院所进行学习、深造，让这些教师有机会接触旅游学术前沿理论，掌握行业和专业前沿的科学技术知识，开阔视野，努力提高其专业理论水平。第三，可组织骨干教师定期对学校的青年旅游专业教师进行指导，引导青年教师尽快成长，从而为学校快速组建出一支素质水平较高的实践教学队伍。

（三）企业方面：引进行业专家

独立学院要强化与旅游企业的合作，建立校企合作长效机制，通过从行业聘请具有实践经验的行业专家进行指导，对其进行传帮带，并制定行业导师制，导师根据教师的实际情况，设计具體培养方案，并要求教师参加培训和实践锻炼，培训结束后进行学习汇报。聘请企业优秀管理人员、技术专家来院校讲学或在校兼职教学，定期组织教师前往旅游企业进行参观考察、挂职训练、带领学生在企业中实习等方式，强化“双师型”教师质量。另外，要鼓励教师与旅游企业间合作，共同组织科研项目，在技术开发与技术改造上，为旅游企业出谋划策。这既培养了他们的科研素质、创新能力和技术应用能力，又使他们的综合素质得到全面提升。

（四）政策方面：完善激励制度

独立学院在“双师”教师的队伍建设上，要有激发教师学习和教学热情的措施。要有独立学院“双师”教师职称评定和晋升的渠道。第一，政府方面应制定激励政策，在独立学院教师职称评定中有相应的关于“双师型”的加分政策。在进行职称评定时，要定性评价与定量评价相结合，实践性和学术性相结合，从而促进“双师型”教师队伍的壮大。第二，在经济待遇方面，根据情况提高其课时费标准，只有完善激励制度，才能使教师更有动力，不断提高自己，成为一名真正意义上的“双师”教师。

（作者单位：中南林业科技大学涉外学院）