尊重学生 优化教学

郭连鹏

摘要：在新课程深化改革背景下的高中数学教学过程中，培养学生的问题意识不但是优化学生学习方法和尊重学生主体地位的需要，而且也是全面提升学生的科学素养，促进学生养成良好的思维方法的需要，对全面提升高中数学的教学效率具有非常重要的作用。本文具体论述高中数学教学过程中培养学生问题意识的对策，以便全面增强学生的数学素养。

关键词：高中数学；问题意识；培养策略

数学这门学科知识具有较强的逻辑性和抽象性。然而，在整个高中数学领域快速发展的空间中，各个知识点之间都是紧密联系的，所以为了帮助学生更好的学好数学知识，便需要采用多元化的教学策略，培养学生的问题意识，促使学生能够在发现问题、提出问题和解决问题的过程中更加深入的掌握相关数学知识点，从而全面提升高中数学课程的教学效率[1]。

一、传授学生正确的学习方法，让学生会问

古人有云：“授之以渔仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也”。采用多元化教学策略让学生掌握相关数学知识点，让学生学会提问才是当前高中数学课程教学的根本目标。但是，在培养学生敢于提问、想问的能力，需要重视指导方法的应用，有效增强学生的问题意识。同时，还需要老师引导学生合理的将新旧知识、重难点知识有效结合起来，让学生在逐步了解相关数学概念的形成、公式推导和解题分析过程中能够更加快速的发现问题、提出问题。

其中，一些数学概念知识、数学公式和数学定理知识具有较强的严谨性和逻辑性，所以老师在课程的教学过程中可指导学生抓住关键词来提出疑问，让学生通过反复思考和全面分析，能够更加深入的掌握和理解相关数学概念知识。例如，针对等差数列的概念内容，即如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列。为了让学生正确理解这个概念内容，便需要老师指导学生抓住这个概念的关键“从第二项起”和“同一个常数”，并针对这个关键点提出问题。一些学生提出：“如果只存在一个条件是否可以呢”，这时老师可引导学生自己举出反例来进行证明。这样不但能够有效增强学生的问题意识，而且还能够引导学生更好的掌握数学提问方法，加深学生对相关数学问题的理解，促使学生能够更加牢固的掌握数学知识点[2]。

二、强化学生的主体思维，优化学生的问题意识

随着新课程改革不断深化，在高中数学课程教学过程中着重强调学生的主体学习地位，而老师在教学过程中不能够代替学生思考，而只能够扮演引导者的角色。因此，在高中数学课程的实际教学过程中，老师应该充分尊重学生的主体地位，不断强化学生的主体思维，优化学生的问题意识，全面提升高中数学课程的教学效率。

例如，在学习“椭圆的定义和标准方程”等内容时，当老师尚未得出椭圆定义之前，老师可指导学生先拿出事先准备好的纸板、细绳和两枚图钉，让学生自主进行实践操作。其中，一些学生将细绳的两端直接固定在两点上，并通过拉扯细绳来观察其移动的轨迹。通过这个教学过程，便能够让学生提出：“椭圆的定义是什么呢？”的问题，这样有利于全面提高学生的思维积极性，有效增强学生的问题意识。

三、紧密联系实际生活，激发问题意识

在高中数学课程的实际教学过程中，老师可指导学生采用不同的学习方法或者思考问题的方式，让学生能够在良好的学习氛围中去思考数学问题，逐步形成独特的思考意识[3]。然而，让学生将教学内容与自己的实际生活紧密联系起来便是最好的方式，所以学生可以合理的将生活中的问题巧妙的转变成为数学知識，让学生能够通过用所学的数学知识来解决实际生活中存在的问题，从而充分激发学生学习数学的兴趣。例如，在学习“导数在实际生活中的应用”这部分知识点时，老师便可以将其与实际生活中的现象紧密结合起来。如：甲乙两个工厂，甲厂主要位于一直线河岸的岸边A处，而乙厂与甲厂则在河的同侧，乙厂主要位于离河岸40km的B处，乙厂到河岸的垂足D与A相距50 km，两厂要在此岸边合建一个供水站C，从供水站到甲厂和乙厂的水管费用分别为每千米3a兀和Sa兀，问供水站C建在岸边何处才能使水管费用最省？如图：

在解决这道题的过程中，通过利用导数的原理便可以很清楚的了解供水站C建在A、D之间的距离甲厂20km处才能够最节省水管费。同时，这个原理也涉及到市场交易过程中的利润问题，怎样才能够获得最大化的利益。例如，采用怎样的方法来布置房间才能够真正让房间空间最大化的被利用。这样不但在一定程度上解决了实际生活中存在的问题，还能够充分激发学生解决数学问题的兴趣，从而全面增强学生的动手、动脑能力[4]。

结论：总而言之，在高中数学课程的实际教学过程中，老师应该采用多元化的教学策略来创设良好的课堂教学氛围，让学生能够在轻松和谐的课堂氛围中积极的提出问题、发现问题和解决问题，从而全面增强学生的数学问题意识，有效提升高中数学的教学效率。

参考文献

[1] 张卫霞.高中数学教学中学生问题意识培养的研究[D].河北师范大学，2012.

[2] 王诗婷.高中数学课堂教学中教师引导学生问题提出的研究[D].哈尔滨师范大学，2014.

[3] 杨坤.高中数学问题提出的课堂教学研究[D].贵州师范大学，2015.

[4] 李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛，2014，50：236-237.