生活中的高中地理教学研究

王龙龙

摘要：地理是一门接近人文自然知识的学科，它体现了生活的变化现象和自然的发展状态，由此可见，地理知识对日常生活的重要作用。高中地理的教学可以极大的增强学生对我国和世界地理知识的学习，地理学科的学习与生活紧密相连，地理知识的学习与学生对不同知识的掌握，促进自身全面化的发展。本文就生活中的高中地理教学展开研究和讨论。

关键词：高中地理；教学研究；生活

前言：高中地理生活化教学符合新课改的发展目标。将高中地理教学与实际生活紧密联系在一起，可以极大的增强学生对地理学科的学习兴趣，易于解决地理课堂遇到的难题。建立地理知识点和生活的关联性，提高地理课堂教学活动的有效性，利于高中生地理成绩的提高。

一.当前情况下高中地理教育的主要弊端

（一）传统教育形式的影响

虽然我国教育在不断的发展和进步，但是应试教育的影子还是普遍存在于当代教师的教育活动中。一些高中教师在进行课堂教育教学活动时，还是会采用传统的教育形式，把书本的知识放在首要位置，利用单一式的教学传授知识，忽略高中生的主观能动性学习，把教师自身放在教育主导位置。在这种教学情形下，难免会导致学生学习兴趣下降，教师过于在乎分数，教学效果不佳等现象产生。因此，高中地理的教学在这种模式影响下，及其容易与实际应用相脱离，不能深刻体验地理生活化学习的兴趣，进而地理成绩一落千丈[1]。

（二）教育教学方式落后

由于部分教师具有多年教育教学经验，难免会受到传统教育习惯的影响。因此新课改的课程标准不能完全的实施。还有部分教师受到高考的因素制约，一些教师只顾追求高分，因此延续以往的教育教学方式。在高考紧张的学习氛围下，学生和教师之间的互动日渐减少，导致高中生学习效率不断下降[2]。

（三）学校教育设施落后

依据相关调查结果显示，高中学生对于地理知识的学习还是具有很大兴趣的。但是由于一些教育设备的不完善，导致部门学校的教学设备不能满足高中生地理课堂学习的实际操作，进而降低学生学习的兴趣，也为生活化教学带来制约。

二、生活化教学在高中地理课堂的应用探讨

（一）高中教师对地理生活化观念的确立

在高考的大背景下，由于学生对主课目的偏见，进而不能把精力放在地理科目上。教师也受高考的制约，在课堂活动中，注重理论的讲授、知识点的讲授。忽略高中地理生活化的应用。在高中地理教学活动中，教师很少把地理的知识点与生活实际结合起来为学生讲授。尽管部分教育人员知道生活化教学的重要性，但是却没有有效利用起来。面对此种情况，相关部门应该不断增加新课程改革的力度，确立完善生活化学习观念。其次教育工作人员也应该跟紧时代的步伐，创新教育教学方式，把生活化教学应用到实际生活中[3]。

（二）明确地理学科学习优势

由于以往的地理教学方式与生活联系不太紧密，因此学生会对地理知识产生疲倦期，觉的地理教学枯燥无味，在现实生活中不能被运用。但是，随着生活方式的不断变化，地理知识对于人们的生活越来越重要，出现的也越来越频繁。例如外出出行时、商业活动时等等都有地理知识的影子。由此可见，地理学习对高中生的重要意义。面对此种情况，学校应该极大倡导生活化教学的重要性，教师应该在课堂上倡导学生利用生活化学习，让学生产生生活化学习理念，促进学生对地理知识的理解[4]。

（三）鼓励学生建立与大自然的联系，应用生活化教学

生活化地理教学对高中生地理知识的掌握具有极大推动作用。这也说明高中地理教学不应该局限于课堂，而应走出课堂与课外教学建立紧密联系。其次，教师也应该倡导学生，经过课外的活动来理解地理的知识点结构。因此，教师要不断开展课外教学活动，培养学生的课外实践学习理念。教师可以在教学时，引导学生亲身去经历和体验，让学生感受生活中地理知识的丰富性。例如，教师可以让学生分成小组，对昆虫种类进行收集，对空气一日变化进行分析等等活动。其次，教师在进行此活动时，一定要明确意识到研究结果的不重要，而是注重在生活化学习过程中学生学习兴趣的激发，学生协作能力的培养等等方面。

（四）不同方式进行生活化理念的宣传

高中地理学科的学习，是不能仅局限于教师的课堂教学活动形式的。因此教师要充分运作生活化教学在课堂当中，采用不同形式对学生进行生活化的教育，利用学生日常熟悉的工具建立地理生活化联系，從实际性出发，增强学生对地理知识学习的主观能动性。例如高中教师在进行地理课堂教学活动时，可以利用互联网进行教学，利用高中生对网络的兴趣，教师可以在网络获取生活化地理学习资源，学生也易于接受地理知识。其次，高中教师也可以倡导学生课下对地理课外读物的阅读，但是对于课外书籍的选择，教师要以学生自身的兴趣点为主[5]。

结论：生活化教学符合高中地理新课改教育要求。因此在高中地理实际教学活动中，教师要充分利用生活化进行教育教学，优化当前教育教学模式，激发学生对地理知识的学习兴趣，以此来促进学生地理学习成绩，提高高中生地理学习效率。经过实践证明，采用不同方式的生活化教学形式，毕竟可以将地理知识和生活的紧密联系，也增加高中地理知识学习的趣味性，同时也易于学生对地理疑难点的理解和掌握。

参考文献

[1]刘桂香. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子（上中旬），2015，19：330-331.

[2]刘晓妍，王丹，王达. 高中地理教学的生活性、实践性、有效性研究[J]. 中国校外教育，2016，22：101-102.

[3]吴凌彦. 新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J]. 西部素质教育，2016，02：170.

[4]李震. 高中地理教学内容生活化研究[J]. 中国新通信，2016，01：19.

[5]李婧琳. 高中地理教学生活化研究[J]. 学周刊，2016，31：67-68.