中专数学分层次教学的研究与实践

石鑫

摘要：伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经跟不上社会发展的脚步，因此，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。中专数学在教学过程中有着独立的特点，而分层次教学模式可以有效的适应其中的特点，做好因材施教，结合学生的个体差异制定对应的教学目标，充分体现出以学生为本的素质教育要求，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。基于此，本文对中专数学分层次教学进行了简单的研究。

关键词：中专数学；分层次教学

前言：中专教育的主要目标就是为国家、社会培养更多的实用性人才，中专数学作为学习专业课程的重要组成部分，为学生在以后的发展打下良好的基础。但是在实际教学过程中，由于中专学生生源复杂，与普通高中生相比其数学基础相对薄弱，这在一定程度上加大了中专数学教学的难度，而分层次教学可以有效的解决这一问题，并适应当前中专学生的学习现状，为学生的制定对应的教学方案，从而提高学生的学习效率与质量。

一、中专数学分层次教学的概述

中专学生来自不同的地区，其学习方式、数学基础都不同，而中专数学教学与普通的数学教学相比存在着很大的差距。分层次教学在中专数学教学应用过程中，可以根据学生的学习现状、特长、爱好等方面制定不同的教学目標，并实施不同的教学内容，只有这样才能更好的集中学生在课堂上的注意力，调动学生学习的积极性，提高课堂效益[1]。同时，做好分层次教学将教学充分的将以学生为本的综合素质要求体现出来。

中专数学教学主要承担着对学生素质教育的责任，同时也为中专学生的专业进行服务，因此，教师在教学过程中要拥有属于自己的教学特点，只有这样才能做好教学活动，将传统的数学教学模式进行改变，使其更加人性化、实用化，只有这样才能从根本上将中专院校的素质教育体现出来，提高学生的学习效率与教师的教学质量。

二、分层次教学在中专数学教学中的应用

（一）对学生进行分层

由于中专学生的数学基础相差较大，如果教师在教学过程中按照统一的模型进行教学，就会使一些学习基础较差的学生听不懂教学内容，久而久之就会丧失对学习兴趣。因此，教师应该根据不同学生的数学学习基础来制定对应的教学方案，做到对每一名学生都进行有针对性的教学，只有这样才能提高学生的学习效率与教师的教学质量。比如说，教师在根据学生的个体差异制定教学方案时，教师要考虑学生的智力、性格等方面，并将学生分组，一组是优生、一组是合格生、一组是后进生。在分组时教师还可以根据学生的资源原则进行分组，然后再将学生的学习成绩进行统筹，这不仅仅照顾了学生的自尊心还让学生对自己的学习现状进行深层次的理解[2]。

（二）对教学目标进行分层

由于学生的层次不同，所以教师所设定的教学目标也就不同，这对于教师的教学工作来说形成了全新的挑战。教师在对教学目标分层时，可以按照国家制定的教学大纲来设计教学目标，只有这样才能保证教学目标具有较高的可能性。同时，教师要保证这三组学生的基础学习内容一致，然后再根据这三组学生的学习基础添加适当的数学知识[3]。比如说，教师应该为优生组的学生设置发展目标，开拓学生视野让学生了解更多专业知识，只有这样才能提高学生的学习能力，培养学生的探究精神；对于合格生来说，教师应该将这些学生的学习目标提高，让学生了解更多专业知识，提高学生的学习水平；对于后进生而言，教师应该为其设置一些基础性的目标，并定期带领这些学生复习数学基础知识，做数学习题。

（三）对课堂教学进行分层

由于学生之间的差异，教师在教学过程中应该将教学课堂进行分层，对于以一些基础知识来说，可以进行集中受教，而复杂的数学知识就可以按照分层的形式进行教学，只有这样才能保证所有学生都有可以了解数学知识。比如说，一些复杂知识主要针对优生和合格生进行讲解，而合格生可以自主选择进行听讲。教师还应该减少课堂时间，为学生提更多的练习辅导时间，加深学生对数学知识的了解，并实施集体教学和分层教学的方式[4]。另外，教师在教学完成之后，可以组织学生进行反馈练习，并由教师在课堂上指导，鼓励学生发表自己的观点。

（四）对学生的评价进行分层

传统的学生学习的评价方式主要通过考试来完成，从而忽略学生在学习时的个体差异，久而久之就会使学生丧失学习兴趣。而分层次教学可以有效的解决这一问题，并根据学生学习的个体差异制定对应的评价方式，比如说，对于优秀生来说，教师应该提高学生的竞争意识，并为其设置更高的学习目标；对于合格生来说，教师应该积极鼓励这些学生，给予他们自信心，让他们向着优秀生发展；对于后进来说，教师应该给予其鼓励，让他们看到自己的闪光点，从而提高自己在学习时的信心。

三、分层次教学要实行的动态管理

教师在分层次教学完成之后，要以指定的期限为准，为不同层次的学生制定不同的动态管理方案，让学生了解自己的学习现状，对其进行调整[5]。比如说，教师以一个学期为限，根据学生的学习现状进行分层次的动态管理，让一些已达到优生的合格生调整到优生阶段，让一些学习吃苦的后进生调整到合格生阶段，只有这样学生才能不断的向全新的方向迈进。

分层次教学的主要教学方法就是“因材施教”，教师在教学过程中应该根据学生的学习现状制定不同的教学方案，只有这样才能提高学生的学习效率。

总结：本文对中专数学分层次教学进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望我国专业教育人员加强对中专数学分层次教学的研究。

参考文献

[1]李巧萍，潘全香.大学数学分层次教学的实践[J].河南科技学院学报，2015，02：113-114.

[2]夏龙波.高等数学分层次教学的思考与实践[J].云南社会主义学院学报，2014：11-14

[3]韩光友.浅谈中专校数学分层次教学[J].中学课程辅导（江苏教师），2013，19：20-22.

[4]张野芳，李长青，吴伟志.高等数学分层次教学的研究与实践[J].浙江海洋学院学报（自然科学版），2015，01：89-92.

[5]马醒花，袁书娟.文科类高等数学分层次教学的研究与实践[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012，03：90-92.