新形势下高职院校班级管理模式的探讨

袁超

【摘要】近些年来高职院校的招生规模逐年增加，但是学生的综合素质却呈现下滑的趋势，究其原因高职院校班级管理模式不恰当是导致这种情况的原因之一。本文分析了新形势下班级管理模式中主要出现的问题，进而对班级管理模式的具体措施进行探讨，以提升学生的综合素质。

【关键词】高职院校；班级管理；模式；探讨

一、前言

教学管理、科学研究以及社会服务是高校办学的三大任务，对学生进行教学管理则是这三大任务的基础。近些年随着高职院校招生规模的增加，原来的教学管理模式很难再适应新的时代发展，再加上当前的学生个性突出更是加大了学生管理的工作量与难度。班级作为学生活动的重要场所是开展教学管理最重要的平台，而如何有效地对班级进行管理，为学生成长塑造一个良好的环境并提升学生的综合素质，是我们当前高职院校教学过程中需要思考和探讨的问题。

二、新形势下高职院校班级管理模式中存在的问题

1.管理过程中过分依赖制度管理

很多高职院校学生的生活与学习习惯较差，比如上课迟到、寝室卫生搞的差，班主任为了应付学校对班级的检查以及班级的评比，常常采取传统的班级管理模式以家长作风来对学生进行管理，要求学生严格按照既定的模式以及统一标准来解决学习生活中的问题，禁止学生的新想法。采取严格按照规则办事的方式是工业社会对机器的控制方式，而班级管理的对象是具有思想意识的人，高职院校的学生大都处于心理的断乳期，是形成独立性格的关键时期，此时的学生自律性差、依赖性强、逆反心理强，这就需要班主任在管理过程中对学生行为进行正确的引导，除了进行制度约束之外，还要进行行为习惯、行为规范、价值观、世界观等的教育与引导。

2.对后进生批评太多

近些年由于高职院校扩招，与以前相比高职院校学生的综合素质有较大的下滑，同时学生之间的个体差异也很大，尤其是在一些生活习惯以及生活态度方面自律能力较差，常常会由于各种原因犯下小错误，而很多管理者常常对这些学生采取批评教育的方式进行管理，而忽视对后进生的引导以及中间学生的带动。

三、新形势下高职院校班级管理的具体措施探讨

1.正面引导学生的行为

近几年通过高职院校学生的具体表现来看，学生的综合素质呈现下降的趋势，因而在进行管理过程中，避免出现教条主义，应该依据学生具体的情况采用因材施教的方法，整体把握教授的课程，制定相应的教学目标并一一落实。在不同的教育阶段制定不同的工作目标，在设立目标时要与实际相结合，周期性、阶段性的制定目标并实施。在进行班级管理过程中，应该充分了解每一个学生的性格、思想以及生活、学习情况，然后进行针对性的施教。同时在教学过程中，可以采取分层鼓励教学的方式，针对综合素质较强的学生，鼓励其追求更高的目标，在学习上鼓励其树立高标准并严格要求自己，在思想上激励其树立正确的价值观，并在此基础上鼓励其入党，从而在思想上与行动上向党靠拢。此外还要鼓励学生积极参加各种体育与文艺活动，积极参加班干部竞争，充分激发出学生的各种潜能，这样才能提高学生的社会适应能力，进而大大提升学生的综合素质。对于学习成绩不好的学生，应该引导并培养他们的学习热情，鼓励其积极奋斗，要依据学生的具体兴趣来制定与其相符的目标，充分发挥其所长，尊重学生的个体差异，正确引导学生的行为。

2.对班级管理新方法进行完善

当前高职院校的大部分学生并没有形成一种良好的学习习惯，很多学生对学校或班级的各类考核标准采取应付的态度，很多班主任也是常常采用传统的傻瓜式班级管理方式，这种固定的管理模式严重限制了学生的思维活跃度，限制了学生的主动创新能力与创新意识。因而当前我们应该改进传统的班级管理教学模式，采取让学生自己管理自己的方式，建立起学生自律组织，鼓励学生参加自律实践活动，进而培养学生的自律意识。具体可以采取把学生分组进行管理的模式，采取十几个人一组并选择一名学习能力与协调能力都较强的学生担任组长，协助老师对小组成员进行管理，不定期对小组成员的学习成绩进行考察，这样的模式不但减少了老师的劳动量而且增加了学生学习的自主性。在学生彼此监督与竞争的学习环境中，可以激发学生的学习动力，让学生愉快的学习，反之若我们在班级管理过程中不充分考虑学生的具体情况，比如身心健康以及个体差异，甚至对学生一味批评，这对学生的发展非常不利。

3.采取订单式管理模式，提升学生的综合素质

传统的班级管理模式总是把德治放在第一位，只注重分数而忽略学生其他素质的发展，这种模式培养出来的学生不符合市场经济环境下用人单位的要求。高职教育在教学过程中应该依据市场要求为导向，这样才能培养出适合经济与社会发展的新型人才。为此我们可以采取订单式培养模式，依据本专业相关岗位对人才的具体要求对学生进行职业能力培养，可以积极组织各类形式的内容丰富的班级活动以及各类社会实践来培养学生的职业能力，此外还要培养学生吃苦耐劳的品质以及提高动手能力，以便走上社会能快速的适应社会大环境。

4.通过讨论的方式来确定班级管理模式

在我们进行班级管理的过程中应该采取以人为本的管理模式，积极鼓励学生参与讨论具体的班级管理模式，比如班级内的各类制度可以采取班集体讨论的方式进行确定，尽量符合学生集体的意志，毕竟执行政策的主体是学生，他们对自身以及班级情况都充分了解，因而对相关制度的制定和实施有充分的话语权。

例如：针对学生常见的夜不归宿现象，我们应该采取怎样的管理模式呢？我们当然不应该对所有夜不归宿的学生都要采取惩罚措施，因为每个学生的情况并不一样：有的学生由于寝室人生病来不及向辅导员请假导致的，如果对这种情况对其惩罚就会对学生身心造成一定的伤害，针对这种情况我们可以采取让宿管阿姨代签的方式解决，第二天让辅导员核对就可以了，这种方式就显得更加人性化。

四、结束语

总之，班级管理不但是一门科学更是一门艺术，把高职教育的班级管理工作与素质教育结合起来，这样不但可以培养出适应社会的高素质人才而且对学生的个人成长也有重要意义。

参考文献

[1] 张云. 基于“四位一体”的高职院校班级管理模式刍议[J]. 企业导报. 2012（18）.

[2] 隋波涛. 高职院校班级管理模式初探[J]. 辽东学院学报. 2004（S2）.