初中语文教学中思维能力培养研究

杨军政

摘要：为了实现中学语文思维能力培养的目标，提高学生的学习兴趣和学业成绩，笔者在初中语文教学实践中，以思维教学的基本理念为指导，对语文思维能力的培养理念和方法进行了探讨。根据语文学科本身的性质、要求和初中阶段学生思维发展的特点，本文重点探讨了培养思维能力的策略、在实践教学中出现的问题以及从实践中总结出来的培养方法。

关键词：初中语文；课堂教学；思维能力培养

根据现在的教学要求规定现在的初中语文教学必须重视学生思维能力的培养，并将思维能力的培养作为教学目标。但是在现实的教学实践中，并没有将这样的教学目标做好。这就要求在初中语文教学上教师对教学设计进行改革，大胆创新，培养学生的思维能力，不断的提高学生学习的创新思维。同时，在教学实践过程中，不断的强化学生学习基础知识的能力，不断培养学生的创新能力和实践能力。

一、创设情境，引导学生产生认知冲突

创设良好的思维情境能够引导学生产生认知冲突。认知冲突是指原有的认知结构与创设情境不一致时在心理上所引发的矛盾或冲突。学生主动思考是培养其思维能力的前提，而创设情境是促使学生有效思考的必要手段，因此，在教学中，老师要创设教学情境，引导学生产生认知冲突。具体需要把握以下几点：首先，创设问题情境要具有高认知的特点。创设高认知问题的优点是更能引导学生产生认知冲突、引发激发学生积极思考、培养学生的思维能力；其次，创设情境要体现平等性。在初中语文教学中教师要时刻体现学生的平等性，注重发挥每个学生的能动性，培养他们独立思考的能力，积极营造学生平等参与、自主学习的课堂氛围。如：在《风筝》教学中，老师可创设如下情境：《风筝》主要写了“我”与小弟的矛盾，同学们试想一下，我与弟弟之间为何产生矛盾呢？学生一回答：文中的“我”讨厌风筝，但弟弟却喜欢风筝。老师问：文章中使用的词语是“讨厌”吗？学生二回答：是“嫌弃”。老师问：“讨厌”与“嫌弃”意思上有何区别？文中为何用“嫌弃”呢？学生三回答：“嫌弃”语义上更重，这表明“我”是极度讨厌风筝的。

二、结合教学，培养学生思维方法

思维能力是在学习和实践中逐渐积累起来的，因此，在教学中，对学生思维的培养必须贯穿在其中。首先，生活中细心观察。在初中语文课本的学习中，我们不难发现，这些文章都是经过作者在生活中细心观察下写成的，将这些作品作为语文教学的重点，有利于培养学生的观察力。比如：在“猫”的教学中，可以让学生根据猫的颜色与特点等方面进行观察；其次，展开联想与想象。联想是一种思维迁移的过程，想象是对原有的思维进行在加工，两者在培养学生思维方面作用明显。比如：在《天上的街市》教学中，可引导学生展开丰富的联想与想象，描绘出这篇文章的生活美景，并由此想象天上街市表达了作者怎样的情怀？

三、设计训练模式，塑造语言思维品质

（一）培养学生思维的灵活性

灵活性是不断发展的，学生思维的灵活性在初中阶段尤为明显，这导致个体差异不断扩大，因此在初中语文教学中，对其加强训练尤为重要。要鼓励学生多角度分析问题，使其达到举一反三的目的。比如：在学习《风筝》这篇文章时，一方面可从作者剖析自我角度来解读；另一方面，也可从教育悲哀角度来解读。

（二）培养学生思维的独创性

独创性是指不依赖老师，独立地进行自我思考，创造性发现、解決问题的一种品质。在语文教学中，教师要培养学生的独自思考能力。比如：在《次北固山下》的教学中，对于“风正一帆悬”这句，学生就要独立思考为何用“悬”字，表达了诗人怎样的心情？

（三）培养学生思维的深刻性

思维的深刻性是指理解问题的深度、广度，以及认识事物本质的能力。它是一切思维的基础，在教学中要注重培养学生思维的深刻性。具体表现在：首先，培养学生理解问题的能力，克服死记硬背的模式，鼓励学生多问；其次，培养学生钻研问题的能力，以认识事物本质。例如：在做模拟题时，引入这样一个案例：一个顾客问店主“你这一天能卖多少杯啤白酒，店主答：“30杯”。顾客说：“我告诉你一个办法，能让白酒卖到40杯”。店主急切问道：“什么方法？”“很简单，你只要把白酒杯装满就行。”在教学中，教师引导学生分析顾客说这话的言外之意，以及老板当时的心态。据此设置情境“如果你们步入社会，遇到这种情况，所思、所做又会如何？”

四、注重课堂互动与反思，

建构主义学习理论认为，社会文化环境影响学生的思维活动和对知识的学习，应用到课堂教学中，就是要求教师要重视课堂互动。课堂互动是课堂教学中最基本、最重要的人际交往，也是一种常用的教学方式。在教学过程中，教师创设平等和谐的互动情境，促进师生和生生之间的互动交流，激发他们积极的思维互动，可以有效地提高学生的交流合作能力、语文表达能力等，促进学生思维能力的发展。初中是学生思维发展的重要阶段，学生思维能力的培养在初中语文教学中占有重要地位。经过一个多学期的教学实践，我发现：明确思维教学目标、创设良好的思维环境、教给学生思维方法、系统的训练学生的思维品质、重视对学生反思、互动和非智力因素的培养，能够有效促进学生思维能力的发展。在今后的教学中，我将会坚持对学生思维能力的培养，探索语文思维能力培养的新途径。

结论：初中是学生思维发展的关键期，研究初中语文教学中思维能力培养，不仅能提高学生语文能力，而且也能够培养学生的思维能力和思维品质。

参考文献：

[1]彭玉兰. 浅论初中阅读教学中学生形象思维能力的培养[D].华东师范大学，2007.

[2]罗可松. 论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J]. 才智，2013，36：117.

[3]韩冰. 浅析初中语文教学中思维能力的培养[J]. 中国校外教育，2015，20：65.