浅析分层教学在初中数学教学中的应用

钟作坤

摘要：新课标颁布以来，我国教育教学改革在如火如荼的进行之中，极大的提高了现代教育教学水平。初中数学是中学教学体系改革的重中之重，引起了人们的广泛重视。分层教学法是现代教育教学中十分常用的一种教学方式，这种教学方式可以兼顾到课堂中的每一个学生，从而有效提升课堂教学效果。从分层教学的角度提出了初中数学教学改革的具体措施，笔者希望本文的论述可以对初中数学教学改革的发展带来一定的启发，促进学生更好的掌握数学知识。

关键词：分层教学初中数学教学应用教学

随着社会的不断发展，多元化的趋势越来越明显，教学目标也随之发生改变。对学生的要求也有所不同，更加重视培养学生对知识的运用和实际掌握能力。但是由于个体的差异性和数学学科的特殊性，数学中的分层教学变得尤为重要，对未来初中数学教学的进展有着重要的意义。因此改变现状中分层教学的不足之处，提高数学教学效率的要求非常迫切。

一、分层教学在初中数学教学中应用的必要性和重要性

数学学科对学生的要求相对来说比较高，不仅需要学生具备良好的数学基础，也需要学生具备一定的学习能力。但是對于不同的学生来说，数学的学习能力有所不同，而传统的数学教育模式不但解决不了差异性学习的状况，反而会拉大学生之间的学习差距。所以在初中数学的教学中要应用分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方式，从整体上提高初中数学的教学水平变得非常必要。分层教学能对不同水平的学生进行不同教育，弥补他们的缺点，从整体上把握学生的特点，帮助教师制定相应的教学目标和教学方式，从而调动课堂的积极性，优化教学资源的配置，提高初中数学教学的课堂效率，这一点对于未来的初中数学教学意义非常重大。因此无论是立足于现在还是站在未来发展的角度上，分层教学都有着不可取代的地位。

二、分层教学在初中数学教学中的应用策略

2.1关于目标的分层策略

教学目标是分层教学的又一个重要组成部分。在了解学生的整体情况，小组情况后，根据不同情况，建立教学大纲，然后再通过不同层次学生的差异，建立不同层次的教学目标，使目标的难易程度与学生的实际水平相适应。

1.对A组学生设计些灵活性和难度性较大的复杂问题，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验和创新能力。

2.对B组学生设计的问题基础夹杂一些略有难度的题型，使他们牢固地掌握课程中的知识，把他们培养自我管理良好、成绩优异的A层。

3.而对C层的学生应予以较多的指导，设计的问题较为简单，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，转变学习态度，培养良好学习习惯，稳步发展成为B层学生。

2.2授课过程的分层策略

分层教学法在遵循由浅人深、由易到难规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。在知识的学习上为了使学生对学习保持兴趣，教师要增进不同层次间的学生的互动，并注意不忽略任何一个层次的学生。在设置分层问题上，要让不同层次的学生都能够回答出教师所提出的问题。具体来说就是，简单的问题让学习能力不强的学生回答，稍难的问题让中等学生回答，难度最高的问题可以让优秀学生来回答，与此同时鼓励另外两组也参与思考和讨论。这样每个层次的学生都能够回答出教师提出的问题，不仅让学生学到知识，而且增强了学生学习数学的兴趣，提高学生尤其是学习能力不强学生的学习自信心。在时间安排上形象记忆和抽象理解两个层次的授课时间要得到充分保证，一般为20-25分钟，知识扩展性内容只需点到为止，一般在5-8分钟左右，总之就是要做到形象记忆、抽象理解、知识扩展三个层次既独立成段，又前后连贯，以便三个层次的学生都明白自己在该层次学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。安排好知识和时间的分层目标就实现了分层授课的目标就实现了使学生进人教师精心设计具有层次性的教学环节，使每个层次的学生都参与到课堂中的教学活动中，从而使每名学生都能获得进步。

2.3课程训练的分层策略

根据实际的教学内容和学生的学习能力，教师可以进行分层次的数学训练，包括基本层次训练、综合层次训练和延伸层次训练。训练内容有必做题目和选做题目，高层次的学生必须要能够完成必做题目和选做题目，中层次的学习必须完成必做题目，选做题目不作要求，而低层次的学生可以不做选做题，但必须能够完成必做题目。另外，在完成题目之后，高层次的学生要及时地帮助低层次的学生学习，让低层次的学生尽快赶上学习进度。教师要尽量增加与学生对话的次数，鼓励学生主动进行学习，从而把握学生学习的思想动态，推动学生更好地学习。

2.4学习评价的分层策略

对初中学生而言，他们虽然已经具备了一定的学习能力，但仍然存在着不足，教师稍加批评就很容易导致他们丧失自信心。因此，初中数学教师在进行评价的过程中，要充分考虑到学生自身的学习情况进行分层次评价，这样才能够满足学生学习的心理要求，充分调动学生学习的积极性。评价分层可以从以下几点入手：首先，对高层次的学生要使用竞争性评价，以高标准衡量他们，推动其突破自我；其次，对中层次的学生而言，要使用激励性评价措施，要指出学生学习中存在的缺陷，激发学生的上进心；最后，对低层次的学生而言，要使用鼓励性评价措施，挖掘学生身上的优点，给予学生充分的肯定，培养学生学习的积极性。

4结语

随着现代教育教学改革的不断推进，各种教学方法层出不穷，分组教学法也受到了人们的广泛关注，在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的，为了响应国家对学生全面发展的要求，必须注重学生学习过程之中的差异性，并不断提高学生的综合素质。初中的数学教师也应该积极利用分层教学法，从而提升初中数学教学效果。

参考文献：

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