浅析计算机多媒体课件存在的不足

牟玉香

（潍坊科技学院，山东 寿光 262700）

近几年来，随着信息技术的迅猛发展，计算机多媒体辅助教学已广泛进人各个学科的课堂教学中，许多人对它表现出了高度的热情，我对目前看到的众多教师采用计算机辅助教学持怀疑态度，其中大多数的计算机辅助教学实际上是根本没有必要的，它们有可能模糊课堂教学中的重点难点，使学生对知识缺乏正确的认知，作为功能十分强大的计算机，传统的教学手段似乎都可以由计算机多媒体课件来代替。于是有人觉得有计算机后，以前的黑板粉笔可以不要了，录音机录象机可也可以不用了，投影仪、幻灯机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，他们普遍认为用计算机上课就是多媒体课，计算机确实拥有传统教学工具的一切功能，但我们没必要让计算机来代替这一切。况且计算机多媒体课件本身还存在着很多不足：

1 计算机多媒体课件缺乏教学设计

目前所制作的计算机多媒体课件，几乎都是在着重传播知识，并通过计算机向学生提出问题，由学生应答来评估学生的学习能力和学习效果，其指导思想依然是依赖于传统的教学模式，即先传授知识，然后出几道测试题对学生进行评估。在整个教学过程中，学生依然被动的接受知识，不同的只是让计算机及多媒体教学软件代替教师而已。没有充分发挥学生的主导作用，我们应该认识到多媒体仅仅是一种辅助手段，我们要根据不同的课程决定是否采用多媒体。况且不同的教科书的内容编写本身就是依据学生的特点给他们提供了一定的学习途径。学习内容根据不同学生的特点需要添加、删除和排序，但这仅仅是一种手段，不是学习内容本身。而计算机多媒体课件注重强调形式，它片面的追求教学内容的数量，教学密度大，屏幕切换多，重点难点难以全面控制。 要突破这一模式，就要求软件设计者在教学设计这个环节多动动脑筋，打破传统教育的思想束缚，由原来的计算机向学生提问方式，转变为学生向计算机提出问题和要求，在通过学生与计算机之间的交互作用，探求解决问题的方法，以适应不同学习程度的学生的要求，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

2 计算机多媒体课件教学形势较为单一

目前所开发的教学课件，不管是用authorware开发的具有交互式的课件，还是用孟泰或powerpoint开发的课堂演示型课件，都是传授知识型的课件，教师利用这样的多媒体课件上课，学生只能是看得多、听得多，相对来说思考的就少，像这种课件只强调过多的外部刺激，不能留给学生足够的独立思考问题的时间。我们采用多媒体教学的目的，是为了学生的能力培养，所以教师应该是教学过程的组织者、指导者，而不仅仅是把知识灌输给学生，作为学习主体的学生，他们不是知识的被动接受者，应该让他们积极的投入学习中，所以我们所使用的多媒体课件应具有较好的人机交互处理能力，避免把计算机多媒体教学变成单纯的黑板搬家或课本翻版。我们应积极开发其他类型的教学软件如：访问是教学软件、基于计算机的实验室教学软件和管理型教学软件，学校教师用的很少甚至没有。

3 计算机多媒体教学素材不够完整

多媒体教学的一个重要特点就是声音、图像、动画、影像并茂，刺激学生的感官，吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。但实际上，这些素材还是不够完整，对试验、原理、动作过程的演示不够清楚、彻底，还有的是纯粹将教师课堂讲授的内容搬到计算机上，配上声音、图画，这样难以达到预期的教学效果，这不仅忽视了教师自身的主导作用，也忽视了师生之间的情感交流。

4 基于计算机网络的教学课件仍然很少

随着校园网的建设，应加强基于计算机网络的计算机多媒体课件的开发，由于受到传输速度的影响，基于网络的多媒体课件具有自身的特点和要求，与单个的课件还是有一定的区别，为使校园网络建成之后有足够的信息，应加强对基于网络的计算机多媒体课件的开发。

5 课件开发的智能化存在不足

目前，开发的计算机多媒体课件的智能型都体现在形成型联系模块中，用以判断学生所完成试题的对错及学生的学习水平，在教学过程中智能型还很欠缺，比如：根据学生的学习水平和学习特点，采用不同的教学方法，自动语音识别，对已学内容的标记和记忆等等。

综上所述，各个学校各个学科的教学情况千差万别，不能单纯的用计算机多媒体教学课件来对待，教学过程中并不是所有的教学内容都要用计算机多媒体课件进行讲课，大家一哄而上需要用不需要用的都用计算机多媒体上课，这样就势必带有盲目性，要正确的处理教师与计算机多媒体的关系，首先要做到以学生为主体 ，教学要以提高教学效果为目的，把着眼点放在借助借助计算机多媒体来提高授课效果上。灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味的采用多媒体，我们也清楚地看到，在为教学带来优越性的同时，计算机多媒体课件也存在着一些不足，在教学中也带来一些问题，特别是在制作过程中还有很多不利因素需要我们进一步的探讨和解决。