中职Photoshop课程的探究式学习

彭红英

（山西省临汾人民警察学校，山西 临汾 041000）

1 上好第一堂课，学以致用，激发学生的学习兴趣

1.1 上好第一堂课，激发学生的学习热情

上好Photoshop第一课——图片欣赏及软件功能介绍课十分重要，通过这一课的学习，能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣、开阔学生的视野、提高学生的欣赏能力、增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定基础。在上第一节课时教师给学生首先演示了很有代表性的几个操作，比如学生感兴趣的昏暗图像的调整、老照片的修复、为人物更换头像以及绘图功能等等。接着，为学生展示了一些图像模式表现的色彩效果，为了让学生感受到强大的滤镜功能，教师把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较。图像的明暗、色彩在瞬间发生的变化极大地增强了学生的学习兴趣和热情。当然，为了克服部分学生的畏难情绪，教师还特别向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来了一种亲切感，使他们相信自己在不久的将来也能成为一名Photoshop高手，以积极主动的心态投入到对这门课程的学习中。

1.2 学以致用，鼓励学生积极参加社会实践

随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机，而且绝大多数学生的手机也都有照相功能，所以日常素材就相当多了。结合这一实际情况，笔者就围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计了“数码乐园”，让学生自主学习图像色彩这一教学单元。笔者安排了如何消除照片中的红眼现象、如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容，并且把每个人的作品收集到“数码乐园”中供大家欣赏。从实践过程来看，学生们都能认识到Photoshop能帮助他们解决生活中的实际问题，所以积极踊跃。在学习乐园、网络知识以及书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

在本校十年校庆召开的时候，笔者特意抓住这个有利时机组织学生用所学知识为学校设计校庆版面。出乎意料的是许多同学拿着手中的相机从不同角度记录了学校的庆典活动，并在电脑上制作出了非常成功的画面。这是一个比较成功的尝试，它的成功之处就在于从实际出发，引导学生创造性地运用所学知识进行社会实践，既提高了课堂教学效果，又强化了学生对身边重大事件的自主参与意识和社会责任感，一举两得。

利用网络引导和鼓励学生及早面对和走向社会，网络作为一个全新的学习平台给教师们开辟了广阔的教学环境，很多设计类网站也为学生提供了大量的适合不同水平层次的案例或教程，利用网络资源可以开拓学生视野，补充课堂教学之不足，提高他们深入学习的主动性。对于即将毕业的学生，笔者还在适当的时候引导他们通过“威客”网站面向雇主承接设计任务，虽然这些工作对于在校生有一定难度，但是这样的实际竞争对于学生不仅是专业知识的查缺补漏和进一步提升，还能在精神上获得巨大鼓舞，增强他们面对挑战的信心和勇气，毕竟他们终究要到社会上自谋出路，并且他们一定能在这样的教学实践中获得益处。

2 结合实际，大胆创新，搞好课堂教学和课后训练

2.1 合理安排课时，实例教学和实践教学互为促进

在制订教学计划时，结合学校的实际情况，将近1/3的课时用于讲解、演示，而将其余的2/3课时用于学生上机实践操作。具体教学中，将本课程内容分解为：基础知识、图像的描绘和修饰、图像的色彩调整、图层的应用、通道与蒙版的应用、路径与形状的应用、文字应用、滤镜的使用以及综合实践。根据这几年的教学实践和学生的实际情况，在进行每一个项目的教学时，都需要在讲解工具和命令的之前设计具体的实例。比如在学习图像描绘和修饰时，先引入“旧照片的处理”实例；在学习图像色彩调整项目时先引入“用调整颜色的方法为黑白照片上色”的实例；在学习图层的应用时就引入“如何制作一寸照片”以及“制作信封”、“制作贺卡”等实例；学习通道与蒙版时先引入“复杂抠法”等实例；在综合实践项目中引入了大量的广告设计与创意，诸如“洗发水广告的制作”以及“建筑物的后期制作”等等，在学生完成这些实例的基础上，工具用法就显得相当简单了，这样一来学生们的自主学习能力也得到了相应提高。另外，还可以直接展示一些效果图，在不给出任何操作步骤的前提下，要求学生开动脑筋自主完成，效果也十分理想。通过合理安排课堂教学和上机操作时间，开展灵活多样的的演示教学和学生自主探究式学习，在很大程度上改变了以往“牵着学生鼻子往前走”的刻板教学模式，学生在对诸教学项目进行大胆实践和探索的同时，发挥出主观能动性，使教学和学习获得双赢。

2.2 设置课后专题，强化拓展和积极实践相结合

在掌握基础知识后，可以开辟几个专题以强化学生的综合应用能力。例如抠图，对于简单物体，可以用简单工具（如磁性套索、魔棒等）抠图，也可以用菜单中的工具（如色彩范围、阈值等）抠图，还可以用钢笔路径抠图；对于毛发，可以使用“抽出”滤镜抠图，还可以用通道制作复杂选区进行抠图；对于半透明的物体（如烟雾），可以使用通道、滤镜等工具抠图；还有很多外挂滤镜更好地支持了抠图功能。通过专题拓展实践，大大提高了学生对所学知识的总体掌握水平。再比如，在教授“液化”等工具的时候，可以试着让他们处理婴幼儿照片，当简单地运用压力笔工具点击时就可以轻松将照片上孩子的小脸蛋儿改得胖乎乎可爱至极，学生们很快就领悟到挂历和海报的人物修改“秘密”。在综合实践专题的讲座中，通过展示和讲解大量广告宣传效果图，让学生了解广告宣传中的POP广告、立式广告、灯箱广告、电影海报、产品包装设计以及建筑物宣传画的后期制作等。学生们在接下来的综合实践中，针对个人作品提出设计思路，包括素材的选取、背景颜色的选取、广告语的选取以及特殊效果的使用等，都非常用心，表现出了很大的积极性和自信心，同时也很好地培养了学生的求异思维和探索能力。

2.3 执行“任务驱动的教学模式”和开展团队合作学习法

在教学和学习中还要注重对“任务驱动的教学模式”运用，该模式的有效性在于能调动学生的学习积极性，教师在信息技术课的教学中以任务驱动为主导，根据教学内容，按照任务的大小、顺序进行分割，使得各任务之间具有关联性，呈现出循序渐进的“螺旋式”上升模式。学生进入“任务驱动的教学模式”中，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而在头脑中形成清晰的思路、方法和知识体系，便于学生对所学知识有一个系统的理解和认识。

有必要在学生中开展团队合作学习法。根据学习能力的不同，将学生分成若干小组，各组之间、组内成员之间分工合作，共同分析、研究解决问题，这样有利于学生对知识有更深一步的理解应用、有利于学生认知能力的发展，也有利于培养学生的团队精神和健康的情感意识。

3 采取评价机制，以“评”促“学”，成效显著

通过这几年的实践笔者体会到在Photoshop教学中以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段，也可全面提高学生的信息素养。

3.1 建立明确的评价机制

对Photoshop课程持有良好的学习兴趣能有效促进学生操作能力和审美情趣的发展，但并非所有学生都对Photoshop课程有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其他办法来促进他们对这门课程的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，会迫使自己努力学习，从而促进了操作能力和理解能力的发展。在开始上Photoshop的第一节课时，教师就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期中、期未两次综合练习的成绩各占20%。评价机制建立后，就要严格执行。首先以班级为单位建立作业管理账号，学生的作品以“学号+姓名+作品名称”的命名方式上传到教师机，不仅便于教师对学生作业进行及时批改，同时学生们还有浏览、下载学生作品的权限，这样在教师与学生进行互动的同时，也促进了学生之间的相互交流。

3.2 采用多元化的评价方式

在Photoshop课程中，主要采用教师评价、学生互评和学生自评这3种形式。其中教师评价是最主要的，在课堂上用多媒体控制软件对个别学生的作品进行评价，在课后对全体学生的作品也作出相关评价，并把评价结果公布在网上。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要给学生指出问题所在。除此还要将一些优秀的学生作品公布在教学辅导网站上，鼓励学生参与投票评选，通过互评方式共享学习成果，从而发现问题并提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，提高学习效果。

4 结束语

总之，在Photoshop课堂教学中，教师要从教学内容和学生的实际出发，不仅要选择适当的教学方法，还要注意教学方法的多样性和灵活性，从而提高课堂教学质量。教会学生软件的使用和制作各种效果的目的是为了让学生能够拥有自主设计创新的能力，帮助学生养成Photoshop处理图像的好习惯，让学生在平面设计这条路上走得更远。

[1]唐秀菊，冯建忠.Photoshop实用案例教程.北京：机械工业出版社，2007.10.

[2]韩富叶．PhotoShop CS3图像处理．西安：西北工业大学出版社，2007.11.

[3]谢宝荣．计算机教学设计艺术[M]．北京：清华大学出版社，2007．

[4]张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息，2009，（10）.

[5]张国荣.基于网络环境的“任务驱动法”在Photoshop教学中的探索与实践[J].电脑知识与技术，2006（08）.