关于改善大学物理教学方法的探讨

花春飞，宁蕴绯

（河南城建学院，河南 平顶山 467000）

大学物理是高校理工科专业学生必修的一门重要的基础课程。大学物理课程就其内容而言，它包含经典物理、近代物理和物理学在科学技术方面的应用等基本内容。在非物理各专业开设大学物理课的作用，一方面在于通过较系统地学习物理学的基本思想和基本理论，为学生打好今后从事科学和技术工作所必须的物理基础，另一方面是培养学生基本的科学素养，使学生学会初步的科学的思维方法和研究问题的方法。这些都是各专业进一步学习的基础，同时也是学生今后学习专业知识以及新知识新技术、从事科学或技术工作所需要的必备知识。另外，大学物理对学生终身学习能力的培养和创新素质的发展，都具有比物理知识更为重要的价值和意义。因此，为提高大学物理教学质量以实现大学物理课程的基础性价值，需不断改革完善大学物理教学内容与方法，并使该课程适应时代发展、满足造就应用性人才的需要，是高校教育的一个重要任务。下面来探讨在物理教学过程中，如何提高大学物理教学质量。

1 指导学生课前预习，培养学生自学能力

大学之前的学习主要是对学生学习能力的培养，是在教师指导、安排下进行的，学生较多地依赖教师。而大学学习方式与中小学不同，大学主要培养学生独立的自学能力，学生的学习计划、学习时间安排等都需要学生自主安排，而且大学课程比如大学物理的教学进度快，一次教学呈现的内容多，课堂练习少，许多内容需要学生课后自学。这一特点让很多大学生不能适应，在专门针对教学的师生座谈会上，大一新生往往是因为不适应大学需要自学这一特点而导致学习跟不上，甚至个别学生要放弃学业。因此，在大学物理教学中，通过指导学生课前预习，对所要学习的知识进行整体把握和提前消化，整理出知识的难点和重点，使得学生在课堂上听课时能有的放矢，着重听取老师讲解难点。这样通过课前预习，不仅培养学生自主学习的能力，而且能提高学生的听课效率和提高学习能力，让学生在大学学习中不仅获得知识，还探索出一条适应自己的学习途径，达到学会主动学习的程度。工作后，能根据工作的特点，在此基础上不断完善，最终形成自己的、适应各门类知识学习的、科学的学习方法，指导其终身学习。

2 采取多样的课堂教学模式，激发学生学习主动性

教育心理学指出：兴趣是学习的牵引力和加速器，也是组成学习动机的主要因素之一。因此，课堂上，教学方式要突破传统的大学物理课堂教学模式单一的缺点，教师要通过灵活多样的教学方式变学生的被动学习为主动学习，多给学生独立思考问题的机会。

教师要善于利用启发式教学，在教学过程中，讲解物理学的探索过程，并积极地创设各种大学物理知识的情境，引导学生对物理知识的理解，从平面理解上升为立体理解。不仅要讲解知识，还要对物理概念、物理定律背后潜藏着的物理思想、物理方法以及物理学家科学精神的育人价值进行解读。通过各种方式加强师生互动，充分调动学生自己学习的主动性和积极性， 引导他们生动活泼地学习。

物理是一门不断发展、日新月异的学科，教师在大学物理教学中要重视学科新知识、前沿新技术的介绍，这不仅能起到点缀的作用，更重要的是能激发学生的研究兴趣，唤醒学生学习的好奇心。

3 课后复习和答疑

在大学物理教学中，传统的模式是通过课后作业来对课堂知识进行复习，并加深理解，教师通过批改作业来掌握学生对所学知识的掌握程度。这些是必要的，但也存在不足，比如学生课堂上以及自学中遇到的问题，也需要及时进行解答。可以由教师组成答疑小组，通过一对一的方式，对学生遇到的问题进行答疑解惑。也可以采取一对多的方式，通过学生和教师之间相互讨论，不仅学生之间能相互学习，教师在其中也受益匪浅。教师在答疑时，也要激励学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

综上所述，大学物理是大学学生中普遍感到比较难的一门课程，如何在大学物理课程教学中用更多样、更有效、更有趣的方法使我们的本科学生既理论功底扎实，又富于学习能力，还需进一步探索。

1 刘传先.不同生源大学物理教学的实践与探索［J］.科技创新导报，2009（32）：205

2 刘扭参.大学物理教学方法的探索和研究［J］.河南教育学院学报（自然科学版），2009（4）：45～46

3 张忠厚.论大学物理教学中如何教学生学习方法［J］.湘潭师范学院学报（自然科学版），2009（4）

4 陶 平.浅谈在大学物理教学中培养学生的自主创新意识.中国现代教育装备，2009（17）