会计实践教学尝试

许爱娣，王 平

（湖北城市建设职业技术学院，湖北 武汉 430205）

高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。其中实践教学是高职高专教育教学过程中非常重要的环节，对实现应用型人才的培养目标起着至关重要的作用。目前，虽然我国大多数高职院校在人才培养过程中已开始重视实践教学环节，并取得了一定的成绩，但对实践教学仍需做进一步的探讨。现在接受会计实践性教学的学生没有从事经济业务的经验和能力，会计教材一般对发生的经济业务采用文字描述的方式，各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆，虽然在会计教学中教师力求做到师生互动，但目前高职院校学生增多，教师面对众多学生，互动教学方式也难以开展，学生与教师所遇到的困难和疑惑就显而易见。如何构建有效的会计实践性教学？

会计实践性教学尝试着采用“随授课进行”和“综合实训”两种方式，将实践性教学活动贯穿于教学活动的全过程。

1 统领课程，激发学生学习兴趣的实践性资料

第一次上会计课是非常关键和重要的，所有学生此时是在一个起跑线上，对这门课的学习内容和要达到的目标有没有整体的了解和好奇，关系到能否激发学生的学习兴趣。第一次上会计课我认为必须带一套全真的会计资料，首先介绍会计资料的内容（会计凭证、会计账簿、会计报表），这些资料彼此之间的关系及形成过程，并要求学生学完本课程后每人完成一套相似的学习成果，由此引申出会计课程教与学的内容，这些内容如何形成实践性的成果，将许多问题留给学生，以激发学生好奇心和学习兴趣，增加学生学习会计课的感性认识。

2 重点进行理论教学，加强章节实训

要想真正掌握一门学科的知识，必须经过从理论到实践的过程，尤其是高职学生，在学习会计这类课时，对课程基本理论的学习和掌握的好坏直接影响到今后的实际操作过程是否顺利。针对会计特点，在讲解每一章节的业务时，应尽量采用通俗易懂、简单明了和形象化的方式，如利用多媒体、各种仿真或真实的会计凭证、会计账簿等，增加学生的直观感，帮助学生理解和掌握所学知识。相关章节授课完毕后，在任课教师的指导下进行本章节的实训。章节实训以教学内容为核心，以巩固所学知识为目的，以教材上每一章节（或教师设计）为主要内容进行实训：如各种原始凭证的识别和填制、各种记账凭证的识别和填制等等，全部采用仿真实物模拟训练。每次实训完毕，以个人为单位上交实训成果，教师进行认真、严格的审评，评审的成绩构成本学期本课程结业成绩的组成部分。

3 认真组织综合实训，培养会计技能型和实用性人才

综合实训全过程模拟全真的会计核算内容、资料、程序和方法。实训的任务、方式、组织形式、具体实施、检查和考核，决定了实践性教学效果的好坏。综合实训教师主导着实训教学的全过程，应充分发挥教师的引导作用，正确引导是促进学生学习的关键，如何做好引导？

3.1 实训任务

实训任务内容既要反映已学知识点，又要以原各章节实训为基础，将各章节的实训连接起来，形成一个完整的会计综合实训。具体的实训任务及程序有：建账→识别和填制原始凭证→审核原始凭证→识别和填制记账凭证→审核记账凭证→登记各种账簿→期末对账→结账→编制与审核会计报表→会计凭证的装订与所有会计档案的整理归档保管。与实训任务同时下达的还有详细的实训考核标准及等级、小组和个人考核标准及等级。

3.2 实训组织

学生如何参与实训？由学生自由组合形成若干小组，各小组内部设置会计负责人、主管会计、会计、出纳和业务等不同的岗位，每个岗位规定相应的实训任务（模拟实际的会计岗位职责），每个学生轮流在不同的岗位实训，最终完成实训任务的所有操作过程并形成完整的实训成果。对实训中遇到的问题，先由小组成员讨论，再由教师指导，每一小组组长由会计负责人担任，小组长负责本组实训任务的具体实施和其他各项事务。由小组长领取本组成员的实训资料、物品与用具（除原始凭证采用仿真资料外，其他均应采用真实的资料、物品和用具），并组织本组成员认真阅读和了解实训考核标准及等级，讨论本组成员个人和团队最终将达到的等级，强调团队协同作战精神。

3.3 实训计划

各小组实训开始时，实训教师给每组提供一套完整的真实（或仿真）的会计核算资料，各组先识别这套会计资料，了解这些资料是如何形成及彼此之间的关系，讨论如何将实训任务、所学知识、原有的章节实训和真实会计资料结合起来，完成本组及各个成员的实训任务。然后确定每个成员的岗位、本组轮岗计划和实训目标，经教师指导和确定后一式两份，小组一份，教师一份。教师将根据各组的实训计划对各组及成员实训情况进行指导、监督、检查和考核。各个实训小组随即进入实训操作。

3.4 实训辅导与答疑

实训期间，每个小组每天要进行签到考勤，每个小组长负责本组的考勤、外联和小组内部实训疑问汇总递交，实训教师每天全程跟踪学生，查看各个小组实训情况，了解学生实训中有无困难及思想动态，及时发现学生实训中的问题并给予纠正和指导，及时解答学生实训中的疑问，实训教师还根据各小组的实训计划，有计划、分时段地进入实训小组辅导该小组和个别学生实训，对个别问题个别辅导和解答，对学生实训中普遍存在的问题，应集中讲解和纠错。实训教师在辅导和答疑中掌握每个学生实训过程第一手资料。

3.5 监督与检查

综合实训能否达到预期的效果，监督与检查不可少。实训教师每天检查各个实训小组每天的考勤和实训计划完成情况，检查学生是否保质保量完成当天的实训任务，随时抽查个别小组和学生成果，对完成好的小组及个人及时给予肯定和表扬，对未完成或完成不好的及时弄清原因，了解和掌握学生实训状态，根据不同的情况进行处理，并督促其完成或改正。每天实训结束前，实训教师检查各个实训小组的实训完成情况，并进行记录和公示，让各个小组及成员之间相互了解、评比，达到小组之间相互竞争，成员之间相互学习和协作，增强学生的团队意识和协作精神。

3.6 实训的考核

考核是对学生实训过程及成果的评价。小组的考核：首先各个小组成员根据实训考核标准讨论确定本组等级和本组各成员等级，然后各组推荐一名成员将本组的考核结果递交实训教师并参与教师组成的评分团进行评分。评分团的考核：根据每天考勤、参考实训记录和各小组上交的实训成果对各个小组进行评分，根据得分将小组进行排序，得出最佳实训小组，获最佳实训小组的成员个人实训成绩将在个人实训成绩的基础上加一档次。对个人实训成绩评定先由学生评分团根据个人的考勤和实训成果评定等级，实训教师再根据每个小组评定的等级、评分团的等级和各个学生实训期间的表现和实训成果给出最终的实训成绩。

通过综合实训，学生对会计核算方法和程序有了一个完整的了解，对所学会计知识有了全面的掌握，将理论和实践结合起来。