高职艺术设计专业基本职业素养课程体系构建探究

摘要：当前，高职艺术设计专业学生的职业素养培养存在一定的问题，不能和行业企业岗位、职业教育的发展方向相匹配，导致学生的技能无法满足职业岗位需求，难以与企业工作无缝衔接，造成企业不愿意招聘应届毕业生。职业素养主要包括职业兴趣、职业能力、职业个性和职业情况等内容。企业不愿意招聘应届毕业生，说明高职艺术设计专业毕业生综合能力存在不足，尤其是职业素养欠缺。文章立足本源，结合作者多年的教学与科研经验，具体从三个维度进行分析，一是职业素养培养对高职学生的重要性，二是课程体系的优化准则，三是课程体系的构建策略，彰显高职艺术设计专业的特色，培养出具有良好职业素养，以及具有创新、设计、管理能力的复合型人才，促进高职艺术设计专业健康可持续发展。

关键词：高职；艺术设计专业；职业素养；课程体系

中图分类号：G712；J50-4 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）18-00-03

0 引言

新技术的出现，产业结构的调整，经济增长方式的转变，使市场竞争更加激烈，企业面临更加复杂多变的社会环境。企业要想生存和发展，就必须求新、求变，以应对不断变化的市场环境。在企业生产发展过程中，人的因素占据着主导地位。因此，企业对人才的综合能力要求较高，包括知识、技术、素质等方面的要求，即需要复合型人才［1］。学校作为培养人才的主要场所，除了知识、技术的培养外，还要培养学生的职业素养。然而，当前一些院校并没有培养学生的职业素养［2］。当前，高职艺术设计专业学生的大部分时间用在课堂上，课堂是学生学习的主要场所，因此课堂教学中要注意引入职业素养的培养。职业素养相关知识融入专业课程，有利于职业素养相关知识的系统传授［3］。

1 职业素养培养对高职学生的重要性

1.1 专业素质越高，对新环境的适应能力越强

职业教育强调以品德素质为先决条件、以职业技能和环境适应为核心的行为准则。当前，许多高职院校都引进了现代学徒制教学模式。在现代学徒制教学模式中，学生具有双重社会地位［4］。由于学徒与学生身份的差异，以及企业和学校课堂学习环境的差异，大多数高职学生无法适应社会地位的转变，甚至对去企业学习产生抵触情绪，从而严重影响学习成效。当前，大部分学生是独生子女，他们的社会实践经验较少，很难快速融入新环境，以及适应自己身份的转变，工作上很容易犯错。针对高职学生的就业问题，提升高职学生的环境适应能力，在职业素养培养中具有十分重要的作用［5］。因此，高职院校要加强对学生的职业素质教育，在艺术设计专业教学中引入职业素养，有助于学生更好地适应新身份和新环境，为未来的发展打下坚实的基础。

1.2 职业素养培养能够促进高职院校毕业生整体素养和就业能力提升

培养良好的职业素养，对促进高职学生健康发展具有重要意义。仅注重知识传授和技能训练，会造成学生的核心技能缺失，影响学生专业能力的培育［6］。职业素养培养能显著提高学生的综合素质，培养其健全的个性。学生的专业技术水平高，仅代表其所受的专业技能培训效果较好，不代表其具备完善的职业素养。企业工作需要的是学识和技巧，更需要才干、责任和团队意识。现在，越来越多的企业开始重视人才的质量，即人才的综合素养。因此，高职艺术设计专业毕业生除了须具备专业知识、技术能力，还需要具有较高的职业素养。

2 优化高职艺术设计专业基本职业素养课程体系的准则

2.1 打造与就业接轨的高职特色教育事业

高等职业院校是高等教育学校的重要类型，也是职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高技能应用型人才的使命。随着社会和经济的发展，我国高技能技术人才的需求量越來越大，对技术人才的素质标准也在发生改变。为区域的快速发展提供高素质人才，既是高等职业院校不可回避的重大使命，又是高等职业教育发展的最大动力。

2.2 从校企合作角度改变课程体系

高职教育为社会发展培养具有高素质、高技能的专门人才。当今世界，知识和技能是高素质人才必备的。高职院校和企业之间的良好协作能够科学有效地提高学生能力和素质。学校与企业的协作是高等职业教育的重要组成部分［7］。双元制、MES、CBE等国际化职业教育教学方式，是校企协作的根本，通过行业与企业专家的共同努力推动高职教育的发展。高职院校和企业通过合作教育、资源集成、产学研结合，促进社会公共服务水平提高，促进我国各行各业发展。

3 高职艺术设计专业基本职业素养课程体系的构建策略

根据高职艺术设计专业的特点以及学生对知识和技能的需求，结合企业发展需求，培养具有良好职业素养、创新精神和管理能力等的高技能复合型人才。针对我国各地区快速增加的人才需求，笔者提出高职艺术设计专业基本职业素养课程体系的构建策略。

3.1 基于高职院校人才培养思想构建多元融合的专业课程体系

高职院校的人才培养思想是：既要注重学生实现初级就业所需的工作能力，又要注重学生的整体生涯发展［8］。以知识和能力素质相结合的教学理念为指导，构建一套适合职业院校学生发展的具有特色的专业课程体系。

3.1.1 “大平台+小方向”的教育方式

主要涉及学生基本交流能力、创新能力、技术应用能力以及设计能力方面的培养，同时整合课程中的素描、色彩和设计基础等相关内容，划分课程的专业能力训练层次。针对难度大的内容要增加训练的次数，同时扩大训练的内容范围，从而明确专业课程的基础模块。借助“大平台+小方向”的教育方式，能够提升学生认识材料、创新、设计等方面的能力，从而使培养出来的学生满足专业要求与职业岗位能力要求，培养学生的兴趣爱好及专业特长，发展他们的个体职业取向，支撑起艺术设计专业进阶课程的

教学［9］。

3.1.2 “素质教育+专业技术”的融合教育

此教育方式是将专业教育与素质教育垂直结合，拓展课程的外延。无论是课程教学质量还是学生学习效益都得以提升，解决学生人文素养不足以及艺术设计专业实践课程教学单一的问题。“素质教育+专业技术”的融合教育方式能培养科学文化、专业基础、专业拓展等方面的知识和技能，为学生提供全方位、多元化的文化素养和职业素养知识；同时还考虑了学生的就业需求和职场发展需要，为艺术设计专业学生终身学习打下坚实基础。例如，长沙民政职业技术学院全面改革高职课程体系，涉及理论知识、专业技能、综合素质等方面的知识，构建了以职业素养为核心的授课模式，除了技能操作的培养，还将因材施教考虑在内，使学生的理解能力、实践能力、心理素质等多方面得到了有效的培养。

3.2 进一步丰富高职艺术设计专业学生职业素养的培养路径

高职院校艺术设计专业的职业素养培养主要有两种路径：一是课堂教育、职业技能教育和职业素质教育；二是实践活动，主要有项目教学、创新创业教育、假期实习、顶岗实习等。从“素质冰山”的视角来看，艺术设计专业学生的素养分为显性与隐性，专业能力和职业能力是显性的，职业素养则是隐性的。对艺术设计专业的学生来说，职业素养培养主要在于塑造形象、积累从业资质、学习相关专业知识和职业法规、掌握职业技能和形成职业操守等。

此外，专业精神和职业精神也是潜在的职业素养。对艺术设计专业的学生来说，对此种职业素养的培养是非常困难的。显性的素养可以通过课堂教学和社会实践培养，而想要培养专业精神和职业精神，仅靠课堂和社会实践两种方式是远远不够的，因为专业精神和职业精神是无形的，也难以通过具体的考核指标体现。对此，应拓宽高职院校艺术设计专业学生的职业素养培养路径，注意融入家庭教育、社会教

育等。

3.3 基于社会职业能力需求方向开设市场化的艺术设计专业课程

3.3.1 校企合作

根据合作企业的发展特点设计专业重点课程，同时按照职业岗位要求衔接艺术设计专业课程内容。根据艺术设计专业学生的知识需求，确定核心能力，然后根据核心能力来开设核心课程。根据合作企业的工作能力需求，将典型的行业工作任务融入课程内容中，使学生能够在整个校企合作的过程中获得有用的实践知识和职业素养知识，掌握多种实践技巧。

3.3.2 构建企业化的教学模式

企业化的教学模式是将工作室、实训室和教室结合起来的三位一体教学模式，有机结合了生产与教学。利用在校工作室和驻企业工作站，引入企业運行管理模式，实现职场与教育的对接。学校就是公司，学习就是工作，岗位就是课堂。

4 结语

在新的就业形势下，高职院校应转变办学理念，将职业素养培养贯穿于整个教学过程，以促进学生全面发展，进而增强学生的就业竞争力。目前，职业素养已逐渐成为企业招聘的首要标准，也是大学生应具备的基本素养，高职院校需要担负起培养艺术设计专业学生职业素养的责任。近年来，高职院校办学规模不断扩大、生源不断增加，毕业生就业结构不合理、人才素质与用人单位的需求差距较大、企业“用工荒”、高职毕业生毕业即失业等问题日益突出。这说明职业素养的培养还有待加强。高职院校学生理论知识基础薄弱，学习进度慢，学习效果不佳，如何提升学生自主学习的积极性是高职院校教师培养学生职业素养所必须考虑的问题。文章对高职院校艺术设计专业基本职业素养课程体系的构建展开了探讨，以实现培养职业素养的目标，为高职院校其他专业职业素养培养提供参考。

参考文献：

［1］ 肖瑶，蒋利佳.基于职业素养培育的高职院校专业课程体系的构建研究［J］.科学咨询（教育科研），2020（4）：61.

［2］ 徐美清.职业核心素养视域下高职课程构建研究：以城轨机电技术专业为例［J］.南方农机，2021，52（21）：148-150.

［3］ 宋广莹，王伟英.基于职业岗位能力要求的中、高职、本科艺术设计专业课程体系衔接探索［J］.教育现代化，2018，5（8）：79-80.

［4］ 花仕旺，任宏霞.论艺术设计类高职学生职业素养培养的路径与方法［J］.艺术评鉴，2017（21）：161-162.

［5］ 钟亦文.围绕高职院校学生职业发展构建人文素养培育课程体系的研究［J］.现代职业教育，2015（1）：29-32.

［6］ 陈晨.对接职业能力培养的高职环境艺术专业课程体系的建构［J］.苏州工艺美术职业技术学院学报，2017（3）：82-86，81.

［7］ 翟胜增.高职室内艺术设计专业项目化课程体系构建与实践［J］.河北职业教育，2021（4）：100-104.

［8］ 常平平.五年制高职会计专业学生职业素养培养融入专业课程教学研究：以《基础会计》中现金盘点教学内容为例［J］.河北职业教育，2019，3（1）：75-78，88.

［9］ 许一青，倪爱东，葛柳燕.以提升学生职业素养为目标的高职院校会计专业教学改革探索：基于会计技能竞赛的思考［J］.商业会计，2018（17）：122-124.

作者简介：蔡雨祺（1990—），女，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向：服装艺术设计。

课题项目：本论文为2021年度长沙民政职业技术学院“职业素养培育校内项目”成果，项目编号：2021ZS04