儿童公共阅读空间家具设计的现存问题与优化方向研究

时间：2024-05-17

李超群　许柏鸣

摘要：随着社会的发展，儿童早期阅读成为社会广泛关注的话题，良好的阅读环境对学龄前儿童认知和阅读兴趣的培养具有重要作用，因此，各类儿童公共阅读场所开始兴起，场所中的儿童家具则是保障儿童身心健康发展的重要一環。文章通过线上案例搜集以及线下实地考察，对24家儿童公共阅读场所展开调研，运用观察法、影像记录法以及问卷法，对场馆的空间布局、家具配备、用户行为、用户使用情况以及用户建议进行深入调研与分析。结果表明，目前我国儿童公共阅读场所存在质量参差不齐、空间单一、家具缺乏设计感和童趣、尺度成人化、缺乏统一形制以及数量不足等问题，导致儿童在阅读空间中的兴趣度和参与互动程度不高，并且无法充分满足儿童及家长的阅读需求。基于此，文章结合我国儿童公共阅读场所儿童家具市场现状和用户使用痛点，在充分考虑儿童心理学和人体工程学等基本家具设计原则的基础上，从关注家具及整体空间的情感表达、提高舒适性和互动性、注重空间差异性和年龄差异性三个角度，提出儿童公共阅读空间家具的改进方向，以期满足儿童的身心特点以及亲子阅读需求，创造出更加舒适、有趣的阅读场景，优化儿童阅读体验，为儿童公共阅读空间的建造者和设计师提供设计思路。

关键词：儿童家具；儿童公共阅读空间；市场调研；亲子阅读

中图分类号：TS664；TU242 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）18-0-03

0 引言

当今，阅读能力已成为影响个人综合能力发展的重要指标之一。调查显示，超过七成的0～8岁儿童家长会在孩子2岁前开始引导阅读，并且平均每年带孩子去阅读场所3次以上，公共图书馆、儿童主题书店、绘本馆等专门为儿童设计的阅读空间越来越受到欢迎。家具是阅读空间场所的重要组成部分，能确保读者拥有舒适的阅读环境，有利于培养儿童良好的阅读习惯［1］。以往的儿童家具设计研究大多针对家庭空间，对公共阅读空间领域的儿童家具设计研究较为薄弱。为了指导今后的设计优化工作，本文对儿童公共阅读空间家具设计进行探究。

1 儿童公共阅读空间中家具的重要性和意义

儿童公共空间与儿童家具设计在我国已经具备一定的理论指导以及实践基础，理论上儿童家具一般按功能、材料、结构、年龄和使用场所等进行分类［2］。儿童公共阅读空间中的家具作为使用场所分类的一种，相较于家庭空间中的儿童家具，相关研究文献较少。外部环境对人的成长和发展至关重要［3］。国务院发布的《中国儿童发展纲要》指出，必须为儿童创造条件，使他们能够获得书籍、设备、服务并优先为他们提供公共服务的空间［4］。然而，当前的儿童公共阅读场所往往更注重书籍展示和视觉效果，缺乏系统的用户研究或行业标准，未充分考虑儿童阅读时的实际需求。因此，对儿童公共阅读空间的家具设计进行分析，对帮助儿童养成良好阅读习惯、保障儿童的成长和教育具有重要意义［5］。

2 调研方法

2.1 网络调研与实地调研

以“儿童绘本馆”“儿童图书馆”“儿童书店”等为关键词进行线上检索，查询消费者评价及满意度较高的儿童公共阅读场所，发现人流量较多的场所主要集中在北京、深圳、上海等一线城市。为进一步了解相关情况，对南京12家儿童公共阅读场所进行实地调研并采取影像法进行记录。线上及线下共调研整理24家儿童公共阅读场所的相关信息，结合文献资料，将儿童公共阅读场所按照运作方式进行了大致分类，包括绘本馆、教育服务机构的儿童阅览区、书店和公共图书馆的儿童阅览区［6］。此外，分别对不同公共阅读场所的空间及家具进行分析梳理，了解家具的配备及用户使用情况。

2.2 问卷调研

家长陪同孩子到公共阅读场所时，会关注阅读空间的舒适性及安全性，其熟知孩子日常行为习惯，能够提出有价值的儿童家具设计建议和诉求［7］44-45，因此，向儿童家长发放问卷，回收有效问卷155份。问卷内容包括：一是家长和儿童的基本信息；二是家长对儿童阅读的重视程度；三是家长对公共阅读场所儿童家具的尺寸、造型等方面的看法；四是家长对公共阅读场所儿童家具及空间设计的需求和建议。

3 调研结果与分析

3.1 儿童公共阅读场所家具的配备和使用情况

在北京、上海等一线城市，大型儿童公共阅读场所的普及程度高，整体空间宽敞，根据主题风格对空间及家具设施进行了配色和形态设计。家具主要是树型的书架系统，设计拱门、台阶和圆形独立空间，供儿童和家长休息与阅读。借阅区与阅读区融合在一起，空间更大的场所会利用书架自然地将整个空间划分为不同大小的区域。此类家具通常固定、不可移动，儿童以跪或俯卧的姿势在台阶上或在狭小的孔洞中阅读。坐具类与凭倚类家具数量较少，有少部分蒲团、软垫类家居物品。然而，儿童正处于骨骼发育时期，以此类姿势阅读非常不利于儿童身体的健康成长。

公共图书馆的儿童阅读区通常无明显的主题风格，借阅区和阅读区之间存在明显的划分。借阅区的书架通常是彩色的普通立式书架，高度较高，孩子们很难拿到高层的图书。阅读区通常由缩小版的成人桌椅组成，颜色和造型均缺乏童趣。这些场所通常没有年龄限制，家具尺寸统一，不能满足不同年龄的孩子以及家长的使用需求。据观察，家长在陪孩子读书时，经常半坐在小板凳上，场所中的家具无法给父母和孩子提供足够舒适的体验。

还有一种儿童公共阅读场所位于商业区的书店，不仅能满足成年人的社交和娱乐活动需求，人流量大，且各类图书储备量高。然而，此类场所人员较多，座位少，只提供少量蒲团或软垫，不适合儿童长时间阅读。同时，场所中的大量文具、玩具、周边礼物和家居装饰用品的布置销售会分散儿童的注意力。

近年来，绘本馆作为新兴产业发展迅速，通常由私人在社区周边建立，以会员充值和阅读课程为盈利方式。内部分区有藏书区、亲子阅读区、自由阅读区、教学区、家长休息区和办公区等，职能空间多样。调查显示，我国民营绘本馆的平均面积不到100平方米［8］。我国大部分绘本馆仅有单一空间，设施有书架、坐具、桌子和教具等，数量和布局因空间大小而异，其他陈设摆放随意，坐具尺寸、颜色、材质、造型不统一，书架对空间的隔断缺乏科学性，不符合儿童的审美趣味，且空间内用户行为动线混乱［9］。

3.2 问卷调研结果与分析

3.2.1 被调查者基本信息

被调查者以3～6岁儿童居多，其次是7～12岁儿童。家长年龄集中在25～40岁，这部分年轻父母的消费观、教育观与上一代父母差别较大，注重儿童的早期教育。80%的家长认为幼儿时期的阅读习惯对未来十分有益，并鼓励孩子阅读，但有43%的家长反映孩子目前不爱读书，读书时注意力不集中，需要家长陪读。3～8岁儿童的注意力集中时间一般为15分钟左右，随着年龄的增长和学习技能的提高，其时长有所增加，家长在陪读过程中通过讲解和沟通，能够激发孩子的好奇心、主动性、趣味性，这将使他们更容易从学习中获得快乐，并培养更多样化的

兴趣［10］114-115。

3.2.2 儿童公共阅读空间家具的现存问题

儿童公共阅读空间家具现存的问题主要有五个。一是尺寸成人化。大部分桌椅都是成人家具的缩小版，缺乏童趣，造型单一［11］，甚至部分阅读场所中只有成人家具。二是书架太高，儿童无法自主取书。三是桌椅种类单一，无法满足个性化的阅读需求。在儿童成长的关键时期，长期坐在地板上看书会对儿童脊柱健康造成损害。四是桌椅尺寸不能满足亲子阅读需求。桌子太低，不方便家长使用，而使用成人桌椅，又会导致儿童和家长的视线水平不一致，亲子阅读体验不佳。五是不同年龄段的儿童身高差异大，家具未根据年龄进行区分。

3.2.3 用户的建议与期许

家长对儿童公共阅读空间家具的使用需求，首先要考虑的是安全性和环保性；其次，是否能够亲子共用；最后是能否调节高度、造型是否有趣以及其他附加功能。在色彩方面，家长认为应该使用具有活力的主色调并点缀其他颜色。在家具材质方面，倾向木质，其次是皮革、布艺等软包。在区域职能方面，家长希望阅读空间有明确分区，如儿童自由活动区、亲子互动阅读区、手工绘画等儿童体验区、家长休息区、餐饮区等。

4 儿童公共阅读空间家具的优化方向

儿童公共阅读空间家具设计方案应着重考虑儿童身心健康成长的需要，遵循安全健康理念、舒适性理念、人体工程学设计理念等。除了这些设计理念之外，通过调研，针对儿童公共阅读空间家具设计提出如下建议。

4.1 关注家具及整体空间的情感表达

在公共阅读场所，儿童的情感需求可以从生理、心理、社会三个层面得到满足。通过情感体验设计，可以满足各年龄段儿童身心健康发展的需要，激发儿童的阅读兴趣，优化阅读体验。家具和空间的色彩不宜杂乱，应选择明快、柔和的颜色为主色调，并点缀其他颜色，刺激儿童的感官，以视觉上的变化让儿童体味阅读的乐趣［12］。同时，利用空间和家具以及其他装饰物打造模拟情境，将书本上的内容立体化、形象化地展示出来，让儿童身临其境地体会和感受书本中的内涵和思想感情［13］，从而获得某些情境性的知识，加深记忆，提高儿童阅读理解、获取知识以及深化认知的能力［14］。

4.2 关注亲子阅读时的舒适性和互动性

3～8岁儿童的心理和生理快速發育，他们的认知能力，如学习、语言、记忆、想象力和逻辑思维等，在这一时期会大大增强。因此，这个黄金时段非常需要父母的引导和沟通。在开展亲子阅读时，常见的行为有怀抱、90°侧坐、面对面与平行阅读［10］114-115，家长坐在不舒适的座位上就会不断变换姿势，对阅读体验造成影响，因此亲子阅读家具的设计要符合人体工程学，同时考虑家长和儿童的尺寸需求［15］，促进父母和孩子交流互动，找到彼此最舒适的共读姿势和距离，创造更好的共读交流模式和氛围，帮助儿童从书籍中获得更多的知识［16］。

4.3 关注空间差异性和年龄差异性

为创造舒适灵活的阅读环境，可以采用模块化的家具设计，将不同元素、造型、功能结合起来，使家具更加多样化。此外，儿童公共阅读场所需要多样的职能空间，具体可以利用家具进行功能分区，打造通透、灵活、自由的空间，满足多样化的使用需求，提高空间资源利用率。学龄前儿童身高差异大，需要针对不同年龄段的儿童进行产品形态、使用形式、使用场景的创新设计［17］，并对不同家具模块进行组合设计，使儿童家具具有可成长性。此外，儿童智力发育非常迅速，有趣的动手操作能够引导儿童产生良好行为，家具的可玩性和趣味性能够激发儿童的想象力以及锻炼儿童的思维和行动能力［7］46-47。

5 结语

随着国家政策和现代教育理念的发展，儿童公共阅读空间已经发展到一定的规模。0～12岁儿童身心都在飞速成长，周围的环境每时每刻都在影响儿童的发展。然而，目前儿童公共阅读场所的家具设计普遍缺乏对用户需求的关注，无法很好地培养儿童的阅读习惯。因此，在后续的设计中应考虑到实际使用场景，有目的、有意识地进行设计，让儿童能够享受阅读、习惯阅读。要始终坚持以儿童为中心，深入分析总结儿童与家长的需求，为阅读空间家具设计提供更好的设计思路，打造更适合儿童阅读的空间。

参考文献：

［1］白万东.儿童图书馆家具设计研究［D］.昆明：昆明理工大学，2015.

［2］朱剑刚.儿童家具［M］.南京：江苏科学技术出版社，2002：98-99.

［3］彭永月，许柏鸣.基于行为特性分析的学龄前儿童家具整体解决方案设计思考［J］.家具，2018，39（3）：57-60，64.

［4］赵文萱，冯川玉.三孩政策背景下公共图书馆儿童混龄阅读模式实践探索［J］.图书馆学刊，2022，44（5）：34-39.

［5］范瑶琪.学龄前儿童收纳产品引导性设计的应用研究［D］.杭州：浙江理工大学，2018.

［6］梅坤. 3-6岁儿童绘本阅读空间调查研究［D］.南京：南京艺术学院，2017.

［7］潘雨婷，关惠元.幼儿园儿童椅设计［J］.家具，2022，43（6）：44-48.

［8］姬桂红.我国私营儿童图书馆研究［D］.保定：河北大学，2013.

［9］杜船.儿童绘本馆室内空间与家具使用后评价研究［D］.北京：北京林业大学，2020.

［10］王世欣，苗艳凤.亲子阅读儿童家具设计研究初探［J］.包装与设计，2021（5）：114-115.

［11］蔡宜静，富艳春.基于模块化的幼儿园家具设计研究［J］.家具与室内装饰，2019（8）：32-33.