钢琴合奏教学中的思政教育探析

关键词：钢琴合奏;思政教育;意义;建议

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）21-00-03

深化“思政课程+课程思政”的教育教学改革，开拓高校思政工作新局面是我们义不容辞的职责。因此，在钢琴课程中引入思政教育，是全面贯彻党的教育方针的重要体现。目前在我国高师音乐专业教学中，钢琴教学是非常重要的基础课程。而从钢琴教学实际情况来看，一直重视的是钢琴技能技巧的练习。一个学校钢琴专业的教学质量高低一直以学生独奏水平或比赛结果作为评判标准。我国钢琴合奏教学的起步较晚，高师教学多重视技巧的讲解及教授，对于钢琴合奏这个重要的实践环节和学生学习素养的提升，关注度不够。因此，教师在教与学中思想的转变，是钢琴合奏实践融入思政教育工作的重要前提条件。

1 钢琴合奏教学的意义

1.1 激发学习热情，落实立德树人

钢琴合奏作品中呈现出来的音乐多样化，能够赋予学生别样的音乐感受，对学生感知能力及配合能力的培养，能够有效激发学生对钢琴合奏的学习兴趣，挖掘作品的思想内涵，学习各个时代的进步思想。

在钢琴合奏教学中，学生多通过分组的形式进行练习，要求学生在学习过程中不仅要保持自身的独立与个性，还要注意搭档声部的音乐，从而调整自身的弹奏，加强对钢琴作品内容的挖掘，在潜移默化中拓展学生的学习内容与形式，将思想政治教育贯穿于学习的全过程，在日常配合弹奏的过程中，提升学生的自我学习能力，提高学生的自我认知，使其形成积极乐观好学的精神品格。

1.2 培养精准的节奏，提倡工匠精神

钢琴合奏要求彈奏者在节奏上能够做到收放自如，因此在弹奏的过程中要仔细倾听对方的节奏，强调节奏上的高度统一性。只有演奏者感受到节奏的内在动力，才能够赋予音乐作品灵魂。教师应教会学生由表面向深度看问题，教导学生沉下心来将学习做精做细，这也是***总书记提倡的“工匠精神”。练习不能过于刻板，要强调弹奏的内在动力，使乐曲呈现出积极向上的最终效果，在潜意识中增强对节奏的把控能力，做到精益求精。

1.3 增强合作意识，培养坚韧品质

钢琴合奏发出的声音是由多架钢琴配合产生的，在不同的乐曲演奏中需要的弹奏音量不同，需要演奏者积极配合，才能够强化音乐旋律的色彩。在钢琴合奏的过程中，演奏者之间的默契配合十分重要，但这也同时需要花费大量的时间加以练习。通过大量的练习，培养学生坚韧、刻苦的学习品质。还可以借助网络环境扩大思政元素对钢琴教学实践的影响。要善于学习和运用互联网，强化互联网思维，借助现代科技手段及媒介，网络学习不仅能够增强线上练习的合作能力，还能够扩大思政元素在钢琴音乐实践中的社会影响，同时也能使钢琴课程思政教育理念得以体现。

1.4 开阔艺术视野，更新学习思维

一方面，钢琴无国界的地域跨度使钢琴曲目的选择范围很广，中国的、外国的都可以选择[1]，这在无形中开阔了学生的艺术视野，丰富了教育的文化涵盖。例如中国作品的钢琴合奏，可以结合音乐史进行课下的拓展学习，既能巩固理论知识，又能体会到不同历史的相似性，帮助学生了解不同学科之间的联系。另一方面也增强了学生的爱国主义情怀。钢琴合奏相较于钢琴独奏来说，更重视学生的综合素养，学生需要在充分理解音乐作品风格、作曲家主观情感的基础上演奏，如此便能够从多维度了解音乐作品，经过长期的训练之后，便能潜移默化地开阔学生的艺术视野，不断更新其学习思维，达到“润物细无声”的立德树人效果。

1.5 提高艺术素质，融入思政教育

钢琴合奏相较于钢琴独奏来说，更能够促使学生参与到艺术实践中。现有的高师钢琴教学目的是培养理论与实践相结合的复合型人才，因此在钢琴合奏的过程中可以激发学生参与音乐活动的积极性，有助于学生在未来快速适应周围环境的变化，将对民族音乐的热爱和学习热情始终贯穿于素质教育，引导学生增强理论自信、文化自信，厚植爱国主义情怀。

2 关于钢琴合奏教学的建议

钢琴合奏属于一种特殊的钢琴弹奏艺术形式，在音乐思维的表现上主张通过系统化的训练全面提升学生的音乐能力，形成多声部的合作思维，提高学生的职业素养，为日后的职业生涯打下良好基础[2]。随着高师钢琴教学水平的不断提升、教学设施的不断完善，越来越多的教师将合奏作品纳入了日常教学的过程中，使学生逐渐领略钢琴合奏艺术的独特魅力。当学生遵循科学的练习方法，达到统一化的审美表达之后，逐步培养学生对钢琴合奏的审美认知，使其在潜移默化的练习中增强对音乐作品的感受能力，从而对钢琴的学习产生更加浓厚的兴趣。

2.1 政治情怀要深，做好学习规划

第一，师资规划。教师要有饱满的政治情怀，教学应改变以往单纯的技能训练，不仅要关注学生的专业学习，更要注重学生思想道德的养成。结合学生接触的作品所涉及的古今中外诸多人文、历史、思想观念，从培养学生的综合素质出发，结合灵活多样的教学方法，用音乐思想的魅力感染学生。就钢琴合奏教学来说，这种教学模式本身的难度较大，涉及的音乐知识内容较多，因此对教师素质提出了新的要求。教师应该自觉提升音乐知识素养，加深对钢琴乃至其他乐器性能的理解，通过演奏钢琴合奏作品，切实提升对经典作品的理解。教师应及时引导学生理解音乐作品的内涵，在教学过程中，将个别指导与集体教学相结合，在集体排练过程中，激发学生的主动性，引导学生在课堂上自由讨论、提出问题，再自主解决问题，在此过程中适时进行思政教育的渗透。

第二，曲目规划。目前高师钢琴合奏教学还没有构建完整的教学体系，并且缺乏系统的教材，对于钢琴合奏初学者来说，可以选择乐曲结构相对完整的经典音乐作品，通过简单的旋律强化音乐本身的属性，强调音响色彩。学生掌握一定的演奏技巧后，可以循序渐进地培养学生的节奏感，选择一些节奏感强、速度较快、热情活泼的乐曲，尤其可以选择合适的中国作品，更能够培养学生的文化品位。因此在曲目选择上，应当关注优秀的中国作品，如《花彝之舞》《炎黄风情》等优秀的当代钢琴合奏作品，使学生从流动的旋律中领略祖国山河的风光和各民族的音乐特点，让学生充分感受到祖国的日益强大，激发学生的爱国情怀，真正达到钢琴思政不分家的目的。

随着全球信息化进程的加快，国家间的文化交流日益频繁，人们对钢琴音乐的鉴赏能力和需求也逐步提高。在社会经济文化飞速发展以及媒体环境不断优化的背景下，人们对钢琴音乐的欣赏也不再局限于严肃的古典音乐。在钢琴音乐会上适时引入优秀的通俗音乐曲目，能够拓宽钢琴音乐的受众群体，从而达到促进钢琴音乐发展的目的，打破钢琴音乐发展的局限性。

第三，学时规划。如果学校的钢琴合奏课时安排较少，便会拉大课程之间的时间间隔，无法让学生对演奏形成全面的认识。因此在课时安排上，可以学年为单位，每周两次课，每次两课时，使钢琴合奏学习具有系统性、连续性，便于学生养成良好的习惯。

第四，模式規划。许多学校的钢琴教学模式以独奏教学为主，呈现的是“一对一”的教学模式，但钢琴合奏教学模式需要改变，可以安排2～6人一组，同时为了提升学习效率，也可以在每个小组中安排一名较为优秀的学生带领练习。此外，可以训练学生在合奏过程中感受、观察，提高演奏者之间的契合度。建立声部之间的联系通道，按照作曲家安排的音符位置，进行完美演绎[3]，从而增强学生自主探究、相互配合研究处理作品的能力。

在疫情特殊时期，充分利用网络课堂，能够使教学理念得到新的突破，老旧的授课方式也得以转变。思想政治教育不仅包括政治理论的内容，还包括思想道德方面的内容。随着互联网信息传播效率的提高，进行网络思想政治教育应善于利用学生身边的热点问题、经典案例，对其进行探讨和研究，更容易受到学生欢迎。此外，在钢琴教学中融入思政元素，可以使学生全面掌握专业技能，加深学生对作品的理解，潜移默化地影响学生的价值理念。

第五，实践规划。展现形式的创新模式探索，可以分为线上音乐会和线下音乐会两种类型。

一是线上音乐会的创意形式。全媒体时代的传播环境可以基本满足多样化的受众需求。通过全媒体时代丰富的传播媒介和现代科技手段，举办线上音乐会，通过媒体的实时性，为线下的演奏者和线上的观众架起互动的桥梁。全媒体的出现，使含有钢琴音乐文化的视频和音频可以不受限制的传播，并且可以将这些音乐资源与传统钢琴音乐会结合起来，实现音画交互。这样不仅能够拉近音乐与观众之间的距离，也能使越来越多的人感受到钢琴音乐的魅力，促进钢琴教育的发展。

二是线下音乐会的创新模式探索。社会飞速发展，在钢琴音乐会上巧妙运用科技手段，尽可能为观众提供更多欣赏的可能性。在专业学习中，学生可以通过回顾演奏会上自己的表现，客观地认识自己，积累演奏经验，开阔音乐视野，提高专业欣赏水平。在社会生活中，音乐会可以提高大众的欣赏水平，促进文化艺术的发展，同时也能拉动经济及音乐会周边产业的发展。全媒体时代多元艺术形态的介入，打破了传统钢琴音乐会的表演形态，演奏者对古典音乐的认识和理解，结合全媒体时代的信息传播、媒体科技，为观众带来了更为立体的音乐体验。

2.2 教师人格要正，激发学生的兴趣

有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道[4]。传统的钢琴教学模式，多主张通过重复的训练强化学生的弹奏技巧，常表现为练熟、弹快。这种教学模式会使学生的思维方式变得单一，演奏出来的作品只是旋律上的模仿，情感则显得苍白无力，缺乏对音乐的思考，长此以往会使学生丧失学习钢琴的乐趣。

钢琴合奏最重要的是弹奏小组成员的相互配合，这种配合不仅是在声部上的角色互换，更可以通过声部之间的转换切实感受对方的演奏，营造出相互学习、共同进步的学术氛围，激发学生的学习兴趣。弹奏中外音乐史上经典的钢琴合奏作品，增强学生的接受能力，使学生接受音乐文化的熏陶，能达到理论与实践的结合，不断丰富音乐知识储备，提升自身的演奏质量。在钢琴合奏的过程中不断汲取其他演奏者的经验，提升自身的弹奏水平，能更好地激发学生的学习兴趣[5]。

2.3 学生自律要严，培养协作能力

钢琴合奏实际上是通过对音乐基础知识技能的重新整合，从新的角度认识钢琴教学，只有从更多维的角度认识钢琴合奏的价值，才能够增强学生的钢琴演奏能力。在塑造音乐形象时，应该提前认识到音乐作品的创作背景、音乐风格以及情感思维上的变化，努力塑造活灵活现的艺术形象。如果只是进行简单的技能训练，没有认识到声部配合的重要性，就无法正确把握全曲的思维转变，难以达到声部配合上的和谐统一。

钢琴合奏是对演奏者弹奏技能的全方位训练，不仅能够巩固学生的演奏技法，而且能够有效增强学生的听觉能力，因此考验的是演奏者的综合弹奏能力和协作能力。演奏者必须拥有很强的自律能力，通过大量练习达到满意的合奏效果。钢琴合奏的每个声部都是相互独立存在的，但在整合时又要显得清晰干净，因此演奏者应该注重自己弹奏的声部与其他声部之间的和谐程度，包括音量、音色、速度等，只有在提升自身协调度的基础上调整自己的位置，才能够增强声部演奏的韵律感。

3 结语

在高师钢琴教学中引入钢琴合奏的学习是十分必要的，也是基于当前音乐教育提出的培养综合人才的新要求衍生出来的。钢琴合奏教学是对传统钢琴教学模式的知识拓展，在高师钢琴教学中适时引入思政教育，是新时代教育思政工作的要求。作为钢琴教师，要特别注意自身的榜样作用，时刻提醒自己要提高业务水平和思想高度，才能走在学生的前面，做好学生的引路人;要明确树立思政教育始终贯穿教学全过程的思想，为国家和社会培养适应新时代需要的、视野开阔的基础音乐教育优秀人才。

参考文献：

[1] 李芳.钢琴教学中的道德思想融入[J].成功（教育），2007（6）：102-103.

[2]杨毅.浅谈声乐室内乐在美声教学中的重要性[J].交响（西安音乐学院学报），2017，36（4）：126-128.

[3] 祝青.学习室内乐作品对于钢琴专业学生的重要性[J].黄河之声，2019（17）：58-59.

[4] 周虹，陈虹.论高校思想政治理论课教师的素质培养[J].教书育人（高教论坛），2020（3）：72-73.

[5] 谢舒音.探究合奏训练对钢琴演奏能力的提升[J].北方音乐，2017，37（8）：61-62.

作者简介：常丽文（1971—），女，江苏苏州人，硕士，教授，研究方向：钢琴演奏与教学。