艺术教育运用在儿童社会工作过程中的探究

摘要：将以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的艺术教育活动融入儿童社会工作，能够在帮助儿童、增强儿童自信心的同时，使儿童获得生活经验，成长得更加勇敢、自信，能够更好地适应社会生活，促进儿童的发展，满足儿童发展与社会化等方面的需求。

关键词：艺术教育;儿童社会工作;伦理困境

中图分类号：C916 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）03-0-02

艺术教育是一种以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动。传统艺术教育是基于艺术学科的教育类别，其目的是发展和延续艺术知识和技能，满足人类社会的精神和文化需求，形成人类的基本艺术素质，并推动人类的整体发展。

儿童社会工作是以儿童的科学知识和社会工作实践理论为基础，以儿童为工作和服务的对象，以儿童权利为价值观念，运用专业的社会工作方法，结合社会的环境资源的专业服务活动，有利于儿童健康成长和保护儿童免受伤害。在儿童社会工作过程中运用个案、小组、社区工作方法的时候，可以将美术教育融入其中，有利于儿童综合素质的提高。通过欣赏和评价优秀的艺术作品，可以使儿童的欣赏审美能力得到提高，促进儿童的发展，满足儿童发展与社会化等方面的需求。在社会工作活动开展的过程中，运用艺术教育的方式，可以使社会工作者的综合能力不断提升，有利于优化儿童社会工作的服务效果，丰富儿童社会工作的内容形式。

1 艺术教育的功能

艺术教育包括不同的方面，如文学、美术、音乐教育，对儿童各方面能力的提升都有很大的促进作用，并且每个不同的项目都有其独特的功能。

1.1 文学教育的功能

阅读是学习知识的重要途径，通过阅读文学作品，人们不仅可以得到丰富的知识，还可以在了解书中人物经历之后丰富我们的精神世界，有利于远大理想的树立。在阅读过程中，文学可以引导和启发孩子，帮助他们健康成长。文学可以帮助儿童学习爱，追求真理，并为他们带来乐观幸福的生活。小时候养成阅读的习惯，可以使儿童在未来的学习和生活中，在面对压力和挫折、成功和荣誉时，始终保持自己应有的状态，有利于健康发展。文学对儿童的影响非常重要，社会工作者不能忽视文学阅读，学习文学是在儿童社会工作中开展艺术教育的基础，也是提高自身文化素养、提升工作成效的需要。文学作品在提高儿童审美敏感性方面发挥着重要作用，这要求社会工作者根据服务的内容创造生动的阅读情境，使学生积极参与其中，提高想象力，提高审美敏感性。儿童的审美敏感性主要包括两个方面：一是对作品外观的敏感性，如色彩、声音、人物形象等;二是对作品内在情感的感知，如作者的审美取向、价值取向等。在社会工作服务过程中开展文学教育，社会工作者可以指导学生理解和分析作品，启发和引导孩子根据故事的内容自由创作，开展角色扮演活动，为儿童提供创造力的展示平台，充分发挥儿童的审美想象力。简而言之，文学不仅可以丰富孩子的知识，还可以培养他们的气质。

1.2 音乐教育的功能

从来到这个世界开始，人们就与音乐紧密相连。人在出生时会听到各种各样的声音，通过这些声音获得各种各样的知识、学习到许多的技能，而音乐就是美妙的声音。人们总是简化音乐的含义，音乐教育不仅包括唱歌，还包括舞蹈、乐器、声乐等，不同的能力可以通过学习不同的内容获得，从小就学习跳舞的孩子不仅会学到知识，而且还会在经过专业培训之后获得优雅的气质和漂亮的身材。学习乐器的儿童可以通过音乐的形式表达自己的内心感受，并创作出自己喜欢的音乐，培养自己的创造力。夏小玲认为，音乐教育对留守儿童的身心健康具有良好的教育、指导和锻炼功能，可以促进儿童身心健康成长[1]。她使用定量研究方法为咸宁市横沟中小学生提供了为期一年的音乐治疗课程。音乐疗法可以减少孩子对父母的依赖，减轻孩子的孤独感、自卑感和无助心理，消除他们内心的恐惧，并使学生更加开朗和外向。儿童由于还很小，思维还没有成熟，自我控制能力很差，对事物的理解往往是形象化的思维。音乐本身具有抽象特征，如果将儿童社会工作开展的活动和音乐结合起来进行互动，将激发儿童的好奇心，吸引儿童的注意力，并激发他们对学习和音乐的兴趣。在这个年龄段，儿童对周围事物的知识有强烈的好奇心和渴望。在儿童音乐教育中，儿童会出现注意力不集中和各种小动作的情况，如果将相关技巧和音乐整合到儿童社会工作中，则可以激发儿童的主动性，提高儿童的自主学习能力。音乐和儿童社会工作之间的互动可以为孩子提供更大的想象空间，对于提高孩子的想象力和创造力具有重要意义。

1.3 美术教育的功能

美术是用画笔表达情感和事物的一种方式。绘画治疗具有特别的功能，例如在儿童心理疾病的解决上，它能帮助孤独症儿童缓解孤独心理和帮助弱智儿童提升智力等[2]。美术教育可以提高儿童的认知能力，培养其观察能力和理解能力。有关儿童这一发展阶段的研究表明，这一时期是儿童认识周围事物的关键时期。美术作品通过色彩与线条的组合，或抽象、或真实地表达了思想和情感。在美术创作过程中，儿童对事物的理解能力和把握事物特点的能力会得到提升。美术教育还可以使儿童的创新能力得到提升，丰富多彩的艺术世界对儿童思维几乎没有限制，儿童可以随意通过双手创造许多新事物。通过美术教育，他们可以使用工具来创造美丽，创造出新的东西。一切都没有固定的形式，点、线、面等形状与红色、黄色、蓝色等颜色的组合，都可以反映事物的不同样式和内涵，这个过程将提高儿童的审美能力。美术教育还能对儿童的道德修养产生影响。帮助儿童学会欣赏美的事物是艺术教育的一个重要功能，美术教育不仅仅是教授美术的相关知识，还通过使儿童与美的事物接触，达到社会普遍接受的一个审美状态，形成正确的审美观，促进儿童的身心发展，从而帮助他们形成正确的价值观和人生观，提高儿童的思想道德修养水平。绘画疗法是指个人通过绘画创作进行心理治疗的独特干预方法。刘忠华的绘画疗法是通过自动绘画、色彩探索和绘画完成三种方法来定期干预服务对象，以干预服务对象的心理问题，发现服务对象的自我概念，能量效率和沟通能力都受到關注[3]。社会工作者在开展儿童社会工作时通过美术教育以及绘画治疗等方式，不仅可以培养儿童的想象力和创造力，也可以发现和解决儿童的心理问题，有利于儿童的发展。

2 社会工作者在工作中可能遇到的伦理困境

在利用美术教育开展儿童社会工作的过程中，社会工作者做出道德决定后，可能会遇到不同的伦理困境。出现伦理困境的主要原因是伦理本身，即个人及其相关主体之间的伦理情况的差异性和复杂性。下文主要基于几点儿童社会工作的伦理原则，探索社会工作者在儿童社会工作过程中采用艺术教育的方式，在工作中可能遇到的道德困境。

2.1 保密的伦理困境

保密原则强调社会工作者应尊重儿童的隐私权。社会工作者要始终严格保密案主的信息，只有在涉及法律和相关的道德规范时才能做出其他选择。例如，由于问题儿童的特殊性，他们有时是难以融入周围环境的，而他们之所以会成为问题儿童，也许是因为家庭中存在的問题，且这些问题是儿童不愿意与他人分享的，社会工作者对这种情况处理不当可能会造成难以预估的影响，这是必须设法避免的事情。但是，在社会工作服务过程中，一些社会工作者并没有意识到这一点的重要性，他们可能会私下讨论在艺术教育治疗过程中儿童行为所包含的特殊含义，或向志愿者泄露一些儿童的信息，以便工作的开展。这些信息可能会无意间被社会工作者泄露，其他儿童知道之后，有时可能会不自觉地拿这些事情开玩笑，这将对儿童造成困扰，并影响儿童将来的发展。这些综合因素要求社会工作者要特别注意对儿童个性和尊严的保护。

2.2 案主自决的伦理困境

当社会工作者对儿童采用艺术教育的方式提供专业的社会工作服务时，儿童能够做出自己的选择决定是很重要的。与儿童的发展阶段相适应，这一时期的他们心智并没有完全成熟，社会工作者在运用艺术教育引导儿童开展活动的过程中，需要尽可能多地使用儿童能够理解听懂的言辞，使儿童能够尽可能多地理解自己的选择和将产生的结果。社会工作者的表述不应该带有个人化和倾向性，也不应引导儿童做出有利于社会工作者的选择。同时，在不影响儿童选择的前提下，社会工作者应该对儿童的决定给予必要的尊重。然而，实际上儿童本身仍是未成年人，他们的身心尚未发展成熟，对周围环境仍然有许多的困惑和不理解之处，他们很难自己做出正确的决定。儿童发展阶段的特殊性要求社会工作者在做出决定时要更加慎重并恪守专业守则。

2.3 维护案主利益的伦理困境

案主利益的最大化是指在开展服务过程中，社会工作者要选择对客户造成损害最小或能带来最大利益的行为。在我国的儿童保护系统中，社会工作者有不同的附属机构，如学校或福利机构。如果社会工作者所在机构的相关行为会损害儿童的利益，此时，社会工作者将面临支持机构利益和维护案主利益的双重伦理困境，社会工作者可能会受到各方的压力，若最终未将客户的利益放在首位，便违反了客户利益最大化的原则。而在特殊的个案中，无条件忠于“当事人的利益高于一切”是不现实的。

3 社会工作者在工作中需要恪守的原则

社会工作在运用艺术治疗开展儿童社会工作的时候，要面对众多的伦理困境，要想在开展工作的时候充分发挥艺术教育的作用，促进儿童的发展，解决儿童当前面临的问题，就要遵循一些开展工作的原则，包括根据学生的才智教导学生的原则、尊重个性的原则、启蒙的原则等。

3.1 专门针对性原则

应该根据儿童心理和生理阶段的发展特征和需求设计一套针对性强、系统的教学计划，要与儿童当前发展阶段相适应，以促进儿童包括口语能力、书面能力、理解能力在内的多方面能力的发展，而不是仅仅依靠社会工作者自己的基础艺术教学经验来开展教育。

3.2 鼓励关爱性原则

儿童在这一发展阶段需要关爱和鼓励以建立自信心和自我评价、自我体验。因此，社会工作者在开展艺术教育的时候，要及时对儿童表达鼓励和支持，给予正向评价。在所有的艺术活动中，社会工作者要充分把握与儿童发展阶段相适应的特点，对于儿童的美术作品要给予足够的鼓励和肯定。

3.3 尊重个性化原则

儿童的性格和心理差异非常明显，针对儿童之间的差异，社会工作者应充分了解每个孩子的具体情况，如家庭情况、学校表现、绘画中显示的心理状况等，观察并记录所有情况。在服务过程中，采用适合各个儿童情况的教学方法。

3.4 专业化原则

在儿童社会工作过程中，艺术教育开展的专业化不仅表现为社会工作专业过程专业化，同时也表现为社会工作者在艺术领域的专业化。这要求社会工作者不仅要掌握社会工作专业基础知识，内化社会工作价值观，能够合理运用各类社会工作方法开展实务工作，也要求社会工作者掌握开展活动所需要的如美术、音乐、绘画等各类艺术专业知识。由于儿童处于特殊阶段，社会工作者开展的服务可能会对儿童产生难以预估的影响，甚至会影响儿童的一生，只有专业的知识和技巧才能保证服务的最终成效。

4 结语

将艺术教育运用于儿童社会工作，以社会工作的各种专业方法来开展工作，对于社会工作的开展有巨大的促进作用，同时对于儿童社会工作目标的达成、促进儿童发展也会产生巨大的影响。但是在运用的过程中，社会工作者会遇到各种伦理困境，这时恪守专业的伦理价值守则，遵循相应的原则和规定，不论对于社会工作者，还是对于其服务对象——儿童，甚至社会工作专业都是极其重要的。

参考文献：

[1] 夏小玲.音乐教育有助于农村留守儿童心身健康的调查报告——来自咸宁市咸安区横沟中学和横沟小学的证据[J].中国武汉音乐学院学报，2012（02）：127-135.

[2] 刘欧.当代美国的艺术治疗[J].世界文化，2007（11）：6-7.

[3] 刘忠华.留守儿童心理健康与绘画艺术治疗[J].宁波大学学报（人文科学版），2008（01）：135-140.

作者简介：李猛（1998—），男，贵州贵阳人，硕士在读，研究方向：儿童社会工作。