弘扬民族精神　开发与传承民间艺术

摘 要：美术课程新课标提出，美术课程应以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀中华文化，体现素质教育的要求。潮州本土有着丰富的民间文化资源，如何把这些资源运用到中学美术教育中，在青少年中进行文化推广和传承创新，是一线美术教师需要思考和探索的问题，也是弘扬民族文化的重要途径。对此，本文将谈谈如何把潮州民间美术资源运用到中学美术教育中，并建构校本课程，开发地方性乡土教材。

关键词：中学美术;美术教育;民间美术;校本课程

1 把潮州民间美术资源运用到美术教育中的可行性和必要性

1.1 民间美术和美术教育的关系

民间美术是指那些没有受过正规艺术训练，但掌握了既定传统风格和技艺的普通老百姓所制作的手工艺和装饰物，是劳动者为了满足自己的审美需求和生活需求而创造的艺术，带有浓郁的地方特色和民族风格。美术教育是中华民族民间文化传承的重要组成部分，是文化教育的重要途径，是文化传播的主要方法。刚开始的美术没有明确的定义，美术一开始只是为了满足社会实践需求和社会崇拜的一种表现方法。随着社会的发展，美术成为一种教育题材，美术教育也就成了文化传播的途径。因此，民间美术的传播也是一种美术教育行为，反过来说，美术教育也是民间美术传播的途径。

1.2 民间美术和美术教育的现状

传统的民间艺术的传承方法往往是一代人教给另一代人，口手相授，然而，在经济全球化和多元文化的冲击下，许多民间文化艺术正面临着消亡、断代的危机。另外，美术教育由于受国家统一课程资源的影响，当前中学美术课程仍然采用国家教材，现行国家教材缺乏地方文化特色，缺少地方传统美术文化资源的教学空间，有待教师自主处理教材。

1.3 把潮州本土民间美术运用到美术教育中的可行性和必要性

潮州本土民间美术地域特征鲜明，在生活中也随处可见，因此，把本土民间美术运用到美术教育中易被学生理解，易让学生感兴趣;同時，教学资源和教学材料也较易获得，可以让学生产生较强的参与感。把民间美术引入课堂中，让学生能亲临直观身边的民间美术，能加深学生对民间美术的认识，从而激发学生对民间美术产生传承和保护的责任心。

因此，从地区实际出发，因地制宜地开发和利用本土民间美术资源，将民间美术运用到中学美术教育中;通过课堂教学让学生对民间美术有一个较为全面的认识和了解，在青少年中进行民间美术的传播和传承。同时，建构校本课程，开发乡土教材。这不仅有利于弘扬民族文化艺术，也是对国家课程的校本化实施的有益探索。

2 如何把潮州本土民间美术运用到中学美术教育中

2.1 搜集和整理民间美术资源，丰富教师知识储备

潮汕民间美术资源十分丰富，主要包括石雕、木雕、嵌瓷、剪纸、抽纱、刺绣、麦秆画、泥塑等，这些民间美术类型主要体现在民居建筑、民间民俗活、服装服饰及民间手工艺品上。要想把这些民间美术运用到中学美术教育中，一线美术教师要完成的首要任务就是搜集和整理民间美术资源。可以通过走访民间老艺人、踩点民间古建筑、参与民间民俗活动等方法收集民间美术资源，同时也可以借助网络、文献资料等，充分了解民间美术文化的发展特点。教师只有完善自身的知识储备体系，才能备好课，带领学生了解民间美术文化的艺术魅力，进行民间美术作品的鉴赏和创作。

2.2 合理选择民间美术资源，激发学生学习热情

学生对民间美术往往缺乏较全面、较深入的了解，因此，在课堂中引入民间美术，就需要对本土民间美术有一个全面的理论介绍;同时，在立足教学需要和学生实际的基础上，有选择、有计划地应用民间美术，选择能够在课堂上实际操作的美术资源进行专题学习。这样才能够达到教学的目的，让学生能更深入地了解民间美术文化，也能激发学生的课堂学习热情。

2.3 创新教学方法，优化融合民间美术资源

将民间美术资源运用于美术教育中，不能局限于美术欣赏。教师应创新教学方法，拓宽民间美术资源的运用路径，如欣赏与手工制作相结合、实物与多媒体相结合、民间艺人课堂演示、引导学生进行实践创作活动等，最大限度地调动学生的学习热情，让他们全面认识民间美术，促使学生的美术素养和动手能力得到同步提高。

2.4 调动学生参与实践，传承创新与发展民间美术

首先，教师在课堂上让学生动手参与民间美术的制作，动脑思考民间美术的创新，通过参与制作技法，学生学习与了解了民间美术，锻炼学生的动手能力，同时启发学生的创造性思维。其次，教师在课下可以带领学生参观民俗博物馆，考察当地旅游纪念品商店，访问民间手工艺人等，让学生亲身体验民间美术的生存状态，直观感知民间美术的魅力，从而拓宽知识面;拉近学生与民间美术之间的距离，使学习过程变得生动有趣、丰富多彩。

2.5 注重教学评价方式，鼓励学生培养创新思维

本土民间美术课程评价是进一步培养学生创新精神和实践能力的重要环节，教师应把评价核心放在鼓励和引导学生创新思想和动手能力上，并根据学生的个体差异进行多样化的评价。教学评价首先应该注重动态评价与静态评价相结合，给予学生多次评价机会，激发学生的学习兴趣。其次，要注重评价主体与客体的互动，重视学生的自我评价与同学间的互相评价。最后，教师要注意采用鼓励的教育方法，多给学生鼓励性的评价，通过赏识性教育给学生信心，让其在身心愉悦的情绪中以活跃的思维完成创新性活动。

2.6 建构校本课程，开发潮州本土美术教材

目前，潮州各中学美术教材普遍使用的是人教版或人美版等国家教材，国家教材虽然也有涉及民间美术的内容，但缺乏本土美术的针对内容。因此，教师在把本土民间美术运用到美术教育中的同时，也要尝试开发校本课程，编撰本土美术教材。通过对民间美术资源的搜集和整理，以及在教学过程中的探索和总结，在新课标的指导下，组织专业的教师和专家共同探讨和交流，选择具有教育性、文化性和创造性的本土美术类型，结合学生的学习实际，量身定制恰当的、适用的教材内容和教学方案。

3 把潮州本土民间美术运用到美术教育中的意义

第一，把潮州本土民间美术运用到中学美术教育中，有助于激发学生产生保护与传承民间艺术的责任感，有利于弘扬与发展民族文化。

第二，通过对课堂的学习和实践，学生加深了对本土民间美术的了解，锻炼了动手能力，培养了自身的创造性思维。

第三，丰富了中学美术教育的教学素材和课堂内容，有效提升了美术教育的效果。

4 结语

把潮州本土民间美术运用到中学美术教育中，能够有效地提高学生的审美能力和综合素质，增强学生的民主自豪感和保护民间美术的责任感;对弘扬民主文化，传承与发展民间美术有着极大的推动作用。因此，教师应积极地把潮州本土民间美术运用到美术教育中，搜集整理、发掘整合及深入研究，建构校本课程，开发本土美术教材，以达到国家新课标提出的“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育”的要求。

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作者简介：杜林娟（1985—），女，广东澄海人，高中美术一级教师，研究方向：美术学。