胡克定律视域下的大学生安全教育策略研究

夏风云 郑鑫 蔡晓淇

摘 要：随着互联网的广泛运用，高校改革和社会转型使高校所处环境更加复杂，大学生安全教育内涵更加丰富。“胡克定律”作为物理学中的一条基本定律，与大学生的安全稳定教育有一定相似性。在此视域下，提出大学生“受挫力系数”和“教育度”两个概念，研究提高大学生受挫力系数和优化教育度的相关策略，以此增强高校大学生的安全稳定教育效果。

关键词：胡克定律;大学生;安全教育;策略

时任教育部部长袁贵仁在全国学校安全工作电视电话会议上指出：“学校安全是最让人牵挂的公共安全，要以高度的责任感和求真务实的作风，全力以赴把学校安全工作抓紧抓实、抓出成效。”党和政府高度重视高校安全工作，安全是高校维护教学秩序的前提。

高校大力倡导安全教育，但教育形式和内容比较单一，很难提升教育效果。大学生安全意识淡漠，安全知识和应急能力匮乏。因此，对高校大学生安全稳定教育策略进行探讨和研究十分必要。

1 高校大学生安全现状的影响因素分析

近年高校安全事件频发，食品、交通、消防、心理、网络及其他安全问题关系到学生自身和学校发展。社会、学校、家庭及大学生自身是影响高校大学生安全的主要因素。

高校与社会联系紧密，后勤社会化、校园开放化、网络普及化等因素容易引发安全事故，学生缺乏社会经验，容易受到不良社会因素的伤害。此外，大学生多为独生子女，从小受父母呵护，缺乏安全意识，是引发安全事故最根本的原因。

2 胡克定律的内涵及其在大学生安全教育中的应用

2.1 “受挫力系数”和“教育度”概念的提出

（1）胡克定律的内涵。胡克定律的内容是在弹性限度内，弹簧所受的拉力与形变量成正比，即

F=kΔx    （1）

公式（1）中，k为劲度系数，Δx为形变量，F为所受的弹力。胡克定律是力学理论中的一条基本定律。本研究希望通过对安全教育的机制与学生受挫能力的研究，力争探索大学生安全稳定教育常态化模式。

（2）受挫力系数。胡克定律中，劲度系数k描述单位形变量时所产生弹力的大小，k值越大，形变单位长度需要的力越大，k与弹簧材料、长短、粗细等都有关系。受此启发，高校大学生由于家庭环境、成长经历、人格特征的不同，受挫折能力明显不同。基于不同人群的受挫力探讨安全教育管理策略，可以提升安全教育效果。

（3）教育度。哲学家李云飞博士提出，度学回答“度是什么？度在哪里？我们如何把握好度”。“度”是维系事物自动良性运行和事物之间的平衡和谐互动并形成共同体的存在，教育工作同样需要遵循学生和高校自身的特点，因人而异地开展贴近学生的教育，把握好“教育度”，提升教育效果。

2.2 胡克定律在大学生安全教育中的应用

根据胡克定律，弹簧想要达到最大的弹力F，需要使弹簧的形变量达到最大。受此启发，在大学生安全教育管理工作中，将F视为教育效果;K是常量，但每个人受人格特征、环境等影响，可称之为受挫力系数;Δx是安全教育的教育度，主要包括教育环境、教育方式、教育内容、教育活动、教育深度等，是个变量。即：

F=K*Δx（EE，ET，EC，EA，ED）    （2）

其中K为受挫力系数，教育度Δx包括教育环境（EE，Education Environment）、教育方式（ET，Education Technique）、教育内容（EC，Education Content）、教育活动（EA，Education Activity）和教育深度（ED，Education Depth）。

本研究旨在从安全教育过程出发，增强不同类别群体学生的受挫能力，提高教育效果。

3 基于胡克定律的高校大学生安全教育策略

根据胡克定律，安全教育效果取决于安全教育的教育度和受挫力系数。下面将分别探讨在受挫力系数和教育度一定的情况下的安全教育策略。

3.1 基于受挫力系数K的安全教育策略

在教育度一定的情况下，提升安全教育效果，需要增强学生的安全意识及突发事件应对能力（即K的变化），大学生拥有足够的自我保护意识，是自己安身立命的高招。

3.1.1 基于K的普适性安全教育策略

（1）强化自我防护意识，增强防范能力。面对社會不稳定因素，大学生应强化自我防护意识。目前，很多高校通过安全教育课程、讲座加强大学生安全教育，但部分大学生不够重视。所以应该从思想上提高大学生对安全教育的重视程度，通过事例讲解、媒体等方式了解如何防范犯罪分子，加强自我保护。

（2）积极参加实习实践，锻炼社会经历。大学生缺乏社会经验，自我保护意识薄弱。多参加实习实践，多接触社会，使大学生尽早适应社会。此外，要做好学生实习实践相关安全教育。

（3）主动学习法律知识，增强法律意识。开展大学生法律知识教育，让大学生懂得在行使个人权利的同时不得损害国家、社会、集体和他人的权利及自由。在个人权益受到侵犯的时候，用法律武器保证自身的人身和财产安全。

（4）重视心理问题调试，加强网络安全教育。大学生因上网导致记忆力、视力下降等危及身心健康的事件比比皆是;部分大学生沉迷网络，甚至有重度网瘾，心理问题的案例也屡见不鲜;网络诈骗等网络安全事件经常发生;大学生人生观、价值观、世界观还未完全形成，部分学生思想偏激，也会造成不稳定影响。加强大学生心理健康教育和网络安全教育势在必行。

3.1.2 基于受挫力系数K的分类指导安全教育策略

除了对大学生进行普适性安全教育外，针对易发生安全事故的群体，如新生、毕业生、经济困难学生和女生等特殊群体，要极其关注和重视。

（1）加强新生安全教育。新生对校园周边环境不熟悉，缺乏安全防范知识。因此入学时要对新生进行法制教育、安全教育和国防教育，开设日常安全专题讲座、报告，介绍学校及周边治安状况，通过辅导员、任课教师的教育引导，增强安全意识。

（2）加强毕业生群体安全教育。学生毕业离校期间是安全事件频发的时期，除就业过程中存在的安全隐患，社会活动和交际活动增加，就业压力、离别思绪等因素影响，学生情绪不稳定，易引发安全事故，因此要着重加强毕业生安全教育。

（3）加强经济困难学生安全教育。當教育对象为经济困难学生时，就要加强其心理素质培养。兼职社会工作存在一定的不安全因素，因此要加强经济困难学生的安全意识，建议通过学校的平台开展兼职工作。

（4）加强女大学生安全教育。女生身单力薄，在社会上是弱势群体，很容易成为不法分子伤害的对象。在遇到歹徒侵害时，最好的办法是在有限的条件下，用智慧与之周旋，避免伤害，因此要提升女大学生的应变能力，增强防范意识。

3.2 基于教育度Δx（EE，ET，EC，EA，ED）的安全教育策略

在大学生受挫力系数一定的情况下，提高安全教育的教育度，需要加强安全教育过程中各类因素的强度，社会、高校和家庭要努力营造安全的环境，加强安全教育。

3.2.1 基于教育环境（EE）的安全教育策略

安全教育环境包含校园环境和网络环境。在校园环境中，要给学生提供安全的学习生活环境，加强校园安全建设，消除安全隐患;在网络环境中，应该通过网络为学生搭建健康的平台，同时利用网络环境对大学生开展安全教育，如推送图解安全教育常识等。

3.2.2 基于教育方式（ET）的安全教育策略

高校教育管理者必须依据国家的法律法规，通过入学教育、课程教育和日常教育等途径，采取谈心式、体验式等方式，开展大学生安全教育，增强其安全意识，培养危机事件应对能力。

3.2.3 基于教育内容（EC）的安全教育策略

高校安全教育的内容应该从大学生切身利益出发，对于网络、人身、财产、消防、交通、自然灾害、心理健康与卫生等日常安全教育内容以漫画读本等创意形式生动展现，提升趣味性和吸引力。

3.2.4 基于教育活动（EA）的安全教育策略

安全教育是高校一切工作的基础，辅导员要将其作为日常工作的重点，定期组织开展安全教育大会和主题班会，增强安全意识。积极创新教育形式，开展应急预案演练、寻找身边安全隐患等活动，提升安全能力。

3.2.5 基于教育深度（ED）的安全教育策略

高校需要有针对性地深入开展安全教育工作，对日常多发的安全事件，要时刻保持高度重视，对于特殊时期的安全事件要严格把控，确保安全教育常态化。

4 结语

高校安全稳定教育工作是一项长期艰巨的系统性工程。通过对高校安全工作的全面分析，特别是针对特殊群体和不同事件类型制定个性化的教育方案，对大学生进行分类指导教育，有助于为大学生提供安全稳定的学习生活环境，排解大学生的心理问题，增强大学生的安全意识，降低大学生受到伤害的概率，帮助大学生健康成长。

参考文献：

[1] 教育部部长袁贵仁在全国学校安全工作电视电话会议上的讲话[Z]. 2015.

[2] 李云飞.度学[M].北京：经济科学出版社，2007.

[3] 王宏宇.高校校园安全管理影响因素和对策研究[D].郑州大学硕士学位论文，2013.

[4] 李霞.浅谈当前我国高校安全问题及对策[J].科教导刊，2012.

[5] 李东.基于DRR教育理念下的高校学生公寓安全管理机制研究[D].西南交通大学硕士学位论文，2012.

作者简介：夏风云（1981—），男，江西南昌人，硕士研究生，讲师，从事学生工作，主要研究方向：大学生思想政治教育。