浅淡创新意识在中小学美术教师培训课堂教学中的培养

杨虹

摘 要：在全面推进素质教育的号召下，新课改开始要求中小学生在德、智、体、美、劳各方面均衡发展，这也就给中小学美术教学提出了新的要求。美术教学在提高與完善人的素养、能力等方面具有独特作用。这就要求美术教师不仅能传授学生绘画技术，还要积极创造条件吸引学生参与到美术活动中来，从中提高他们的创新能力，激发他们的潜能。创新意识是现代人们最重要的心理品质之一，而美术教学过程创设的情境、探究的自由性和评价机制的改善可以促进培养创新精神，将会对学生产生积极的影响。

关键词：创新意识;培养;中小学美术老师;培训;课堂教学

创新是一个民族发展的核心，是反映国家综合经济实力的重要内容，在我国教育教学中只有重视学生创新意识的培养，才能迎合新时代发展需求。而美术课堂是最见成效的，因此，在中小学美术教学过程中， 教师应注重学生创新意识的培养和提高，进而促进学生创新能力提升。在具体教学中，为了培养学生的创新意识，首先教师得具有创新意识，并通过不断学习，提高自己的综合能力，再加上努力创新，进而乘上培养中小学生创新意识的直通车，达到美术课堂培养创新意识的目的。

1 参加培训，多学多练

新课程背景下的中小学美术课堂教学要求内容针对性强，强调美术教学课前准备工作，首先需要钻研全部教材，从了解学生到分析教学对象，最后来个必备的物质准备。教师还要学会制定教学方案，而很多美术教师经常在制定教学目标的过程中犯三种错误，比如：教学目标分类容易混乱、把课题教学的目标跟学科课程的标准弄混淆、表述的时候存在错误。[1]

为了促进教师在专业上尽快成长，为了提高老师课堂教学的水平，各个学校每年或者每一学期都会大力地推行各类有关教研的活动，力求教研氛围的日渐浓厚，活动也开展得日渐火热，但大多数老师在听课评课这块的教学研究还是有些迷茫，要么是听课的时候抓不住根本要领，要么是缺乏对课堂核心的深刻思考;而评课的时候又过于草率，除了尽说一些好听的，就是说一些模棱两可的套话。上课的老师通常会精神紧张，这时候课堂就会变成教师表演的舞台，单纯地追求华丽而疏忽课堂教学真正归宿，即服务学生。听课评课的准备需充分体现现代教学观、现代师生观、学生观、学习观以及教学观，这些都是评价一节好课的标尺。另外，听课之前要熟悉所听课程，了解有关教材的信息，最重要的是做好听课的心理准备，认真对待评课，最终客观公正地给予评价。培训是我们教师最好的福利，通过多学多练给自己充电，从而引发更多的思考，做一个善于思考的优秀教师。[2]

2 相互扶持，掌握技能

人在成长、蜕变的过程中难免遇到挫折、困境，有时只有一个人在摸爬滚打的话，极为容易因身心俱疲而迷路，陷入死胡同。而如果能在人生的道路上遇到一些志同道合、兴趣相投的人一起走的话，就可以做到相伴而行、相互扶持了。同为从事中小学美术的教师们，同一个城市或者同一个省份甚至不同区域的都有可能因为某个培训或者比赛场合而相逢，那么大家完全可以在这个网络发达的时代构建一个社交群进行交流沟通的。教师们甚至可以通过网络而进行远程研修，从而极大开阔自己的视野、拉近彼此间的距离、更是促进专业知识的交流。此外，为了达到创新意识培养的目的，我们老师还应该勇于做出改变，不再按照传统的套路只讲一些令人昏昏欲睡的课堂，而是通过学习、培训之后掌握一些新的技能，经过完善之后添加到课堂教学之中，使得课堂变得更加生动形象，妙趣横生。[3]

技能1：学会创设情境，激发学生灵感：

由于中小学学生知识程度有限，经验相对缺乏，其创新能力也相对偏弱，在进行美术创作时容易缺乏创新灵感。[4]对于中小学美术教师而言，其可以充分借助创设情景引导学生激发灵感，进而进行丰富多彩的创作。在具体教学实践中，教师在设置美术作业时就可以先设置一个主题情境，提前让学生了解该情境之中的相关知识，并在情境中激发创作灵感，画出别出心裁的美术作品。例如：在“我设计的服装”课堂教学中，教师可以设置一个服装秀的主题，在课前布置美术作业让学生提前了解服装秀服装设计特点。之后到了课堂上，教师通过PPT的方式可以再次引导学生欣赏一些特色服装图片，首先是中国服装图片，引导学生了解不同民族的个性化服装特点，比如维吾尔族服装，男子大多穿绣花衬衫，女子的服装色彩则十分艳丽，其次是巴黎时装周服装，引导学生了解时尚潮流服装设计特点，最后是世界各国特色服装，引导学生了解不同国家的个性化服装特色。紧接着，教师再引出情境“联合国准备在我国举办一次服装秀，学生们作为中国服装设计师每个人都要提交一幅参赛作品，然后每个同学都要设计一套独特的服装”，通过该情景设计，学生们不断可以了解服装设计基本知识，还可以促进学生创新意识的提高。[5]

技能2：充分培养兴趣，激发创新欲望：

兴趣是最好的老师，一个人只有对某个东西怀有浓厚的兴趣时，才会在创作的时候得到源源不断的灵感与妙计。对于中小学美术课堂创新意识的培养更是如此，由于中小学学生特点中好奇心较为浓厚，教师通过充分利用这一点可以将学生的好奇心引导到创新的兴趣上，促使学生对于事物的好奇心上升到创新欲望。[6]首先，老师应学会优化课堂气氛，积极调动学生学习的热情，勾起学生认真学习和美术创作的兴趣，例如：教师可以在课堂中适当加入游戏环节，轻松有趣的游戏普遍受到中小学生的喜爱，将游戏和美术课堂教学相结合有利于充分激发学生的创新兴趣。其次，由于学生的年纪较小，还没形成一定的思维方式，对一些具体事物难以想象出来，这时教师可以适时在课堂中加入一些实物，尤其是学生们普遍喜爱的一些实物，通过让学生感受、触摸、记忆、联想切实感受艺术的魅力，进而触发其创新精神，例如：教师在评阅小学生作业时，发现很多小学生在美术作业中喜欢画兔子，那么教师可以把小学生喜爱的兔子真实引入到课堂教学中，教师可以跟小学生们说：“大家看小兔子是不是非常可爱？其实可爱的小兔子原本生活在大自然当中，大家可以想象一下小兔子的生活环境是怎样的吗？你能不能帮小兔子画一个家呢？”。

技能3：勇于改善机制，致力鼓励创新：

在传统的美术教学中，大多数老师都是让学生照着葫芦画出瓢，这很容易导致学生的思维受限，也不利于学生创新意识的迸发和培养。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特，想要进行创新型课堂教学，首先教师需要改变审美与评价的机制，营造一种“一花独放不是春，百花齐放春满园”的美术教学课堂气氛，从不同角度欣赏学生们那份不同于常人的创作，努力体会他们所要表达的情感，最终挖掘出他们这份创作的宗旨及奥妙。只有通过使用恰当的评价机制，教师们才能正确地评价同学们的想法，并在鼓励、肯定、有效评价学生创作精神、角度以及作品的基础上，引导学生敢于创新、勇于创新，这样学生才会得到正确、积极且充分的引导，并在教师的鼓励下、课堂气氛的感染下大胆尝试创新，以表达自己的独特想法。在此背景下，学生想要创新的情感充分释放出来，创新思维也得到了很好的培养。[7]

技能4：安排合作探究，引导发散思维：

在中国传统的教学方法中，老师并不重视安排学生运用合作学习、探究的方法，觉得在课堂上培养合作精神没有必要，在美术课堂教学中更是这样了。因此，在传统的美术课堂中，学生更多的是自主独立地完成对作品的创作，即使遇到瓶颈或者问题也大多是前往询问老师而不是同学，这导致学生之间的思想交流程度十分有限。其实对于中小学课堂而言，着重培养学生的合作精神是很有必要的，因为在合作探究过程中可以使他们解决很多在创作过程中可能遇到的問题，而且当学生们缤纷各异的设计思维碰撞在一起时，学生的眼界会得到了很好的开阔，思维发散能力也会得到了很好的培养。例如：教师让大家画恐龙时，可以先让学生们自由发挥，分别画出自己觉得最独特的恐龙，然后教师再安排同学们分成小组，让学生先在小组中分享自己的设计灵感，当大家在一起讨论自己的创作时，不同绘画的想法很可能会碰撞出新的思想火花，再加上对技巧、步骤等的相互探究，学生的思维会得到充分的分散，最后教师可以让每个小组的学生选出小组内最具创意的一幅作品，在欣赏、感受、了解、评价不同的思维方式和不同的想法观点时，学生的创新思维得到了很好的提升，创新意识也得到了很好的培养。[8]

3 结语

在全面推进素质教育的过程中，现代教育给所有老师提出了更高的要求，而美术教学也正“面向全体学生，发挥主体参加热情，发展学生个人个性，培养创新意识”方面发展。在美术教学实践过程中，教师应因材施教、因势教学，不断创新，不断弘扬创新精神，不断改善培养学生创新精神和创新思维的机制，通过提高他们观察力、记忆力、分析力、想象力来促进创新能力，最终诱导其形成宝贵的创造才华和创新素养。

参考文献：

[1] 徐美慧.美术教师怎样才能深受学生的尊敬和爱戴[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2013（08）.

[2] 马立新.让美术教师“幸福”成长“不喊痛”——美术教师专业幸福成长策略之我见[J].美与时代（下），2012（01）.

[3] 龙艳.试论当代中小学美术教育创新思维培养举措[J].课程教育研究，2018（26）：228-229.

[4] 杨文哲.中小学美术“设计·应用”学习领域有效教学探究[D].陕西师范大学，2016.

[5] 邓念.中小学美术基础教育中设计意识培养的研究[D].湖南工业大学，2015.

[6] 杜从粉.小学美术教学中培养学生创新思维的探究[J].中华少年，2017（30）：226.

[7] 陶磊.小学美术创新思维能力培养[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：34-35.

[8] 于丽媛.对小学美术创新教育的思考[J].学周刊，2016（25）：155-156.