如何提高中小学音乐教师的歌曲弹唱能力

摘 要：对于每个音乐教师来说，歌曲弹唱能力是非常重要的，不仅是教师教学效果的保证，同时也是教师自身专业素质与能力的体现。在这种情况下，提高音乐教师的歌曲弹唱能力就显得非常重要，对于整体教学来说也具有非常显著的战略意义。本文先阐述了提高中小学音乐教师歌曲弹唱能力的重要意义，在明确当前我国中小学音乐教师实际情况的基础上，从提高中高层领导者的重视程度、灵活掌握各类歌曲弹唱学习方法、多参与一些歌曲即兴弹唱活动、增强教师在歌曲弹唱中的情感表达四个方面，综合全面地探讨了提高中小学音乐教师歌曲弹唱能力的有效策略。

关键词：音乐教师;歌曲弹唱;即兴弹唱;情感表达

在近几年的发展中，我国中小学教育体系一直在进行各类变革，对于学生的综合素质越来越重视，特别是随着素质教育等相关理念的不断贯彻，各个中小学都开始关注各类艺术学科的教学。但从当前我国多数中小学的实际情况来看，艺术教学的最终效果还不太理想。究其原因，是中小学艺术教师的综合素质不足，这在音乐教师歌曲弹唱能力方面也有非常显著的表现。而本文正是基于这个角度，对我国中小学音乐教师歌曲弹唱能力的提升进行了全方位的探析。

1 提高中小學音乐教师歌曲弹唱能力的重要意义

提高我国中小学教师歌曲弹唱能力具有多种重要意义，本文从三个方面展开分析。第一，歌曲弹唱能力本身就是中小学音乐教师的核心素质，在很大程度上体现了教师的专业水平。因此对此进行专项训练，能够显著提高教师的专业素质，保证中小学音乐教学的师资力量。第二，歌曲弹唱能力的提升也是完成中小学音乐教学任务的关键。目前我国各个中小学开展音乐教学的目的不仅在于培养学生的音乐欣赏能力，开拓他们的视野，同时也要让学生掌握一定的音乐技能。而教师歌曲弹唱能力的提升则能够较好地训练学生这方面的技能，同时也可以让学生更好地体会音乐中蕴含的情感，得到艺术的熏陶。由此，中小学音乐教育的成效才能得到较好的保证。第三，歌曲弹唱能力的提升迎合了当前我国中小学教学体系的改革方向，切实提高了学生的艺术修养，实现了学生多维度素质水平的共同提升，提高了中小学的教学质量与品质。

2 当前我国中小学音乐教师歌曲弹唱能力的基本现状

目前我国大部分中小学在实施我国素质教育相关战略的时候，都设置了各类艺术课程，而音乐课程作为艺术课程体系中的基础部分，也在各个中小学得到了广泛的推广。但是从当前我国大部分中小学音乐教育体系的现状来看，多数教师的歌曲弹唱能力都不算太高，给自身的教育教学工作带来了较大的负面影响，必须在下一步教学管理中引起充分的重视。

从当前的实际情况来看，中小学音乐教师歌曲弹唱能力不足的原因是多方面的。第一，中小学很多中高层领导对于音乐教育的重要价值认识不清，只将其当成一种素质教育背景下的任务，不重视音乐师资力量的建设，最终使得教师在这方面的专业素质水平不高。第二，音乐教师在平时没有形成自主学习的意识，很难通过学习来提高歌曲弹唱能力，甚至部分音乐教师在学校还兼职其他岗位，因此也就无法进行这方面的学习。第三，当前音乐教师在歌曲弹唱方面表现得比较僵硬，只能依照课本案例或者经典歌曲弹唱，即兴弹唱水平存在较大的不足与缺失。第四，音乐教师在弹唱歌曲的时候，只是对照歌曲乐谱生硬弹唱，没有融入自己的感情，同时在弹唱的时候也无法形成自己的个人特色与风格。正是这些问题的存在，音乐教师的歌曲弹唱能力很难得到有效的提升，不仅对于教师自身在艺术道路上的发展有显著影响，同时也不利于保证最终的教学效果。

3 提高中小学音乐教师歌曲弹唱能力的主要策略

3.1 提高中高层领导者的重视程度

首先，我国九年制义务教育重视的是学生素质的全面发展，同时在教学过程中要突出学生的教学主体地位。因此，中小学校领导应该积极响应我国教育改革创新的基本方针，重视学生的德智体美劳全面发展。适当提高对音乐课程教学工作的成本投入，为音乐教学工作提供良好的教学环境。其次，学校应该重视音乐课程教学工作者的教学能力和音乐专业素质的考评。与传统科目师资相比，音乐教学整体教师资源占比本就处于较低水平，在教师数量上存在一定限制的现实情况下，学校更应该重视音乐教师专业素养和教学能力的考评工作，利用教师聘任、上岗前考核、进修培训等手段提高音乐教师资源整体质量。最后，校方应该加大音乐教学设施方面的支持力度。比如，按照学校规模购入一些钢琴、电子琴等乐器，从硬件设施方面为音乐弹唱教学提供更多选择，尽量减少对教师提升自身音乐素养方面的硬件桎梏。

3.2 灵活掌握各类歌曲弹唱的学习方法

首先，教师应该明确歌曲弹唱教学工作的教学目标。中小学阶段的歌曲弹唱教学主要是为了培养学生的综合音乐素养，提高学生歌曲演唱情感表达与乐器演奏情感表达之间的协调能力。因此，教师应该端正歌曲弹唱专业技能和实践经验方面的学习态度，实事求是地根据学生的实际音乐赏析能力，针对性地设计提升歌曲弹唱专业能力的学习方法，积极主动地将相对成熟的歌曲弹唱能力应用于实际的歌曲弹唱课程教学工作中，从教学实践工作中提升歌曲弹唱技巧。其次，教师应该制定相对科学的歌曲弹唱学习流程。从模仿探究阶段开始，从歌曲演唱情感表达的基础技巧到乐器弹奏方面的弹奏技术方面，通过反复练习，提升演唱风格、演唱技巧、乐器弹奏技巧等方面的基础能力。然后通过编配模仿歌曲、二度创作，进一步提高歌曲情感表达技巧、乐器弹奏风格等方面的创新能力。在此基础上，重视歌唱与弹奏协调配合的能力锻炼。按照这一流程，以由易到难、由浅到深的科学学习方式，循序渐进地养成多欣赏、多钻研、多锻炼、多总结的科学学习习惯。

3.3 多参与一些歌曲即兴弹唱活动

鉴于当前我国中小学教师在歌曲弹唱方面过于僵硬等情况，在下一步教育活动中应该着重提高教师在这方面的实践能力，让教师在实践过程中不断提高自身的歌曲弹唱水平。而在诸多实践活动中，中小学可以考虑鼓励音乐教师积极参与一些歌曲即兴弹唱活动。在即兴活动中，教师必须根据各个主题进行短时间内的自主创作，帮助他们打破课本中的固有演奏套路，引导他们形成具有自身特色的表演。因此，教师应转变自身的思想觉悟与意识，不能一味地模仿经典乐曲，而应该走向创新创作的道路。学校在设置即兴弹唱活动的时候，为了充分提高音乐教师对于这类活动的参与度，可以考虑直接将其设置为各类比赛，增强即兴创作的竞争性。除此之外，学校还应该规定每个音乐教师一个学期必须参与的即兴弹唱活动数量，并将其与教师的薪酬水平挂钩，以提高教师的歌曲弹唱能力。

3.4 增强教师在歌曲弹唱中的情感表达

一方面，教师可以通过伴奏过程中的情感训练来提升自身对于歌曲主体以及形象的角色融入能力。在训练过程中依据音阶进行、和弦序进的力度及张力，适时适度地投入自身情感;依据乐器音色、音型特征，调整歌曲演唱过程中的情感投入节奏。另一方面，通过多听多唱的“笨方法”，提升对于不同类型歌曲的驾驭能力。一般情况下遵循大调式歌曲明朗开阔，小调式歌曲柔美暗淡，民俗歌曲民族风格突出，民谣歌曲细腻柔美，少儿歌曲活泼开朗。同时，在实际演唱之前，应该结合歌词内涵，对歌曲的创作背景及创作目的、创作者实际情感表达方向有一个清晰的认知。最后，通过伴奏情感融入训练，提升角色融入能力，使自身情感表达方式在贴近歌曲创作者的基础上，同时融入自己对歌曲的情绪、风格以及歌词的意境、风格的理解。

4 结语

当前我国很多中小学音乐教师的歌曲弹唱能力都还有一定的不足，给具体的教学过程带来了较大的负面影响。因此，中小学应该充分重视音乐教师的歌曲弹唱能力，并鼓励音乐教师积极掌握各类歌曲弹唱的学习方法，在教学之余进行自我提升，并积极参与各类歌曲即兴弹唱活动。除此之外，音乐教师还应该加强自身在歌曲弹唱过程中的情感表达，在弹与唱之间实现对作品的二度创作。由此，音乐教师的歌曲弹唱能力才能得到显著提升，保证中小学音乐教学的成效，提高学生的音乐素质与艺术素养。

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作者简介：周蕾（1984—），女，河北深州人，本科，讲师，主要研究方向：音乐学。