简述幼儿舞蹈教学中的多元化教学

袁薇

摘 要：舞蹈教学作为一门人体动作艺术课程，能让孩子在学习的过程中身心结合，在幼儿教育中有着重要的地位和作用。基于此，本文首先分析了幼儿舞蹈教学的功能，提出了多元化的教学方法，对启发法、示范法、练习法、模仿法、口号法、数字化法以及即兴舞蹈法进行了简单的研究。

关键词：幼儿教育;舞蹈教学;多元化教学

在幼儿教育阶段，舞蹈教学是艺术素质教育十分重要的构成部分，为了推动幼儿的全面发展，必须保证幼儿舞蹈教学的质量。作为一名教师，在教学中要通过灵活的肢体、丰富的语言、多样化的教学模式为幼儿讲解，除了教师的自身素质之外，教师使用的教学方法也十分重要，要科学地进行教学设计、精心地进行教学研讨，提高幼儿学习舞蹈的兴趣，保证课堂质量。

1 幼儿舞蹈教学的功能

舞蹈最大的优势就是可以通过肢体变化，展示身体语言，表现出人物或者事物的内涵。幼儿在舞蹈练习中，通过肢体训练能够塑造优美的身形体态，提高控制肢体的能力，更能提升自身的协调能力，让自己的不良体态得到改正，这也是幼儿舞蹈教学最主要的目的。经过舞蹈的培养，幼儿的自信心得以增强，更易培养乐观的生活态度，还能在舞蹈训练中养成良好的团队合作能力，提高自身心理素质，更好地应对学习生活。近些年来，舞蹈教学在幼儿教学中的比重逐渐增大，但是如果教师不积极使用多元化的教学方法，必然会打击幼儿的学习热情，从而影响幼儿舞蹈教育的实际效果。在幼儿园有限的课堂时间内，如何发挥最大的教学效果，与教学方法的应用有很大关系。教师要懂得变化教学方法，组合应用多种教学方法，从教学内容和幼儿特征两方面综合考虑，确定教学方法。

2 幼儿舞蹈教学中的多元化教学方法

2.1 启发法

在幼儿的舞蹈教学方法中，启发法是一种比较常见和容易实现的方法，主要是引导幼儿对舞蹈进行欣赏，实现舞蹈的启发。在教学欣赏活动中，教师需要引导幼儿对舞蹈进行欣赏，在欣赏活动的基础上，形成教学的基础，也就是幼儿的情感反馈。在这个过程中，教师需要从语言形式上调动幼儿，激发幼儿的积极主动性，让幼儿能够在自己的联想下，主动进行舞蹈学习。例如，教师引导幼儿对《兔子舞》舞蹈进行欣赏，在欣赏的过程中，让幼儿对舞蹈产生兴趣，从而产生积极的学习情绪。

2.2 示范法

在幼儿教育中，示范法是最基础的一种方法。在这个年龄段，他们最喜欢模仿老师的动作，所以老师的示范很重要。舞蹈教学中的示范法就是生动形象地展示舞蹈动作，以更有感染力的方式表演舞蹈。教师使用示范法再现舞蹈动作，诠释舞蹈情感，从而激发幼儿的情感，让幼儿的学习热情得到提升。在舞蹈教学的不同阶段，根据幼儿特征选择合适的舞蹈，进行完整示范或难点示范。在示范过程中，尽量使用清晰的语言，从幼儿学习兴趣出发，进行动作的讲解。

2.3 练习法

在舞蹈的学习过程中，舞蹈练习是十分有效的记忆方法，在舞蹈的练习过程中，幼儿能够更加熟悉舞蹈技能和基础知识。[1]在练习的过程中，幼儿教师需要使用适当的组织方法，组织准确、多样的方法，同时，给予幼儿更多的表演机会，在练习中及时纠正其错误，集体动作指导和个体动作指导同时进行，以增强幼儿的信心和毅力。在练习的过程可以结合示范法，将舞蹈动作进行分解示范，再将动作组合起来。先进行上肢舞蹈动作的教学，再进行下肢动作的教学，最后将动作结合起来，也就完成了完整的教学。另外，也可以将舞蹈划分成几个段落，最后将段落串联起来，进行整体舞蹈的教学。这样的练习方式有助于加强幼儿对舞蹈的记忆，让舞蹈教学效率得到提升。

2.4 模仿法

上面在说示范法的时候提到了幼儿的模仿能力，模仿法就是基于幼儿强大的模仿能力，根据幼儿的模仿天性，教师引导幼儿对舞蹈动作进行模仿。针对一些难度比较大的舞蹈动作，教师可以让幼儿观察舞蹈动作，在观察中掌握舞蹈动作的要领，做出舞蹈动作。需要注意的是，教师对舞蹈动作的示范必须准确无误，要准确表达舞蹈的情感，对幼儿舞蹈的学习起到引导的作用。在模仿教学的过程中，需要注意保证舞蹈动作的完整呈现，这个过程也有助于幼儿观察能力和思维能力的培养。例如，在《快樂小猪》舞蹈教学中，通过播放小猪佩奇的动画，让幼儿自行模仿，若幼儿模仿的动作不够生动，教师可以对动作进行示范，强调小猪走路慢悠悠的特点。

2.5 口号法

在舞蹈教学中，也常使用口号法进行辅助教学，教师根据舞蹈动作编写一些口号，让幼儿在口号的帮助下，记住舞蹈动作的要点，传递舞蹈动作的思想感情，在口号指导下做出舞蹈动作。[2]教师利用口号的形式对幼儿进行指挥，让幼儿在说口号的过程中掌握舞蹈动作的节奏和规律。这种教学方法有助于幼儿理解舞蹈的情感，记忆舞蹈动作，提升学习热情。使用这种教学方法时，要注意口号的简洁、形象，且不能使用过多的口号，需要加强动作和音乐的配合。例如，在《小老鼠找朋友》舞蹈教学中，教师需要一边进行演唱，一边进行动作教学，其中一句重复的歌词“来来来，好朋友”对应的舞蹈动作是重复的，幼儿唱到这句时，能够很容易地做出舞蹈动作。

2.6 数字化法

教师可以积极使用多媒体技术，在幼儿欣赏舞蹈的时候，综合运用声音、图像以及形体等信息加强记忆，可提升幼儿收集外界信息、处理外界信息的能力。[3]在传统的舞蹈教学中，教师常采用口述，在这种教学方式下，教师不仅讲得口干舌燥，幼儿也听得十分枯燥，无法理解舞蹈中的情感。应用多媒体技术进行教学，利用多媒体课件呈现舞蹈和音乐的完美结合，将舞蹈内容呈现给幼儿，在这个过程中感受美，使其更加直观和形象地了解舞蹈情感，起到更好的教育效果。例如，在《草原小骏马》教学中，教师可以播放草原马群奔跑的动画视频，让幼儿更直观地观察马群的动作，运动慢放等功能，让幼儿更加细致地观察，从而做出相关的舞蹈动作。

2.7 即兴舞蹈法

在舞蹈教学中，重复训练教学内容十分常见，但这种方法违背了幼儿的天性。在舞蹈活动中，幼儿在教师的要求下，对舞蹈进行重复练习，尤其注重动作的准确度，这样的教学虽然具有一定优势，但是这个过程也是单调枯燥的，长此以往，幼儿学习的热情难免有所降低。如果在幼儿舞蹈课程中增加即兴舞蹈的活动，能够让幼儿拥有自主思考和运动的时间，幼儿能够在更自由的氛围中进行舞蹈练习。这样不仅能够丰富幼儿的舞蹈体验，更能让幼儿自主选择学习内容，达到更好的效果。在幼儿舞蹈教学中，需要合理选择舞蹈内容，要给幼儿提供充足的创造空间。幼儿教师必须重视幼儿的即兴舞蹈活动，让幼儿运用自己的想象力和创造力进行舞蹈练习。

3 结语

基于幼儿舞蹈教学发挥的重要功能，本文研究了幼儿舞蹈教学中使用的多元化教学方法，包括启发法、示范法、练习法、模仿法、口号法、数字化法以及即兴舞蹈法，教师必须根据具体内容和幼儿的特征，科学地使用教学方法，保证教学方法的适用性和实效性。

参考文献：

[1] 周坚贞.基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革[J].教育现代化，2018，5（30）：372-374.

[2] 许娜.浅析启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编与教学[J].戏剧之家，2017（12）：245.

[3] 张志萍.幼儿舞蹈教学中合作式教学模式探讨——以汉江师范学院五年制学前教育专业幼儿舞蹈训练与创编课堂为例[J].汉江师范学院学报，2017，37（03）：138-141.