服装专业中高职衔接的网络联校研究与实践

张继荣

摘 要：现代信息化技术已经开始席卷全球，当今社会已经全面进入信息化时代。全球信息化建设给中国的职业教育带来了一场“信息化革命”。本文通过服装专业中高职衔接的网络联校研究与实践，试图探索利用信息化技术解决中高职衔接职业教育教学中的相关问题。

关键词：服装专业；中高职衔接；网络联校

进入新世纪以来，现代信息化技术已经开始席卷全球，社会已经全面进入信息化时代。信息化社会发展的新特点、新趋势、新任务对职业教育教学的改革提出了新要求，其中最为迫切的新要求就是加快建设现代职业教育体系和教育信息化进程，全面提高职业教育的教育教学质量，为建设现代产业体系提供坚实的人才支撑。

为进一步创新教育信息化发展模式，以创新应用带动信息技术与教育教学深度融合，由湖南工艺美术职业学院牵头，联合3所中职学校共同开展服装专业“1+3”中高职网络联校项目建设工作，通过网络共享方式，构建一体化网络联合学校群，以高职带动中职，形成中高职网络联校“资源共享、学分互认、优势互补、共同发展”的示范效益。

1 网络联校建设的工作目标

依托世界大学城空间，构建中高职立体空间连线网络平台，建设中高职衔接的信息化应用与服务团队，打造“在线教学、在线实训、在线自测”的互动课堂，实现网络联校校际之间的资源共享、同步教学、学分互认、联合教研，形成中职、高职“校际互动、教学互助、资源共享、均衡发展”的局面。

2 网络联校建设的工作任务

2.1 构建中高职立体空间连线网络平台

基于顶层设计的中高职立体空间连线网络平台建设整体规划，依托现有的服装专业中高职的对接立交桥、专递课程资源、同步课堂、名师课堂、空间课程等，重新构建中高职立体空间连线网络平台，制定中高职网络联校运行制度，打造“在线教学、在线实训、在线自测”的互动课堂，实现优质资源共享。

2.2 整合中高职数字化教学资源

在进行充分调研的基础上，根据服装行业企业的人才需求进行岗位分析，明确中高职服装专业面向的岗位（群）和人才培养目标。依据岗位（群）对应的职业能力，构建中高职衔接的服装专业“岗位能力递进”课程体系。依据“以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架”的原则，整合现有空间教学资源，根据人才培养目标进行系统设计，为中职学校“量身定做”一批集教学微视频、教学微素材、教学微案例等于一体的数字化教学资源，并推送到网络分校。

2.3 探索中高职学分互认机制

探索中高职学分互认的建设及运行机制，建立和制定以学习者为核心的“学分银行”管理制度和管理流程，活学活用数字化教学资源库。通过网络联校项目建设，探索中高职学分互认新机制，科学调整中高职服装专业的课程体系构建和课程设置建设，实现中职和高职专业建设和教育教学的有效衔接。

2.4 建设中高职信息化应用团队

通过服装专业“1+3”中高职网络联校项目建设，对教师进行信息化素养和技能培训、信息技术与教学融合培训等，形成基于网络空间的教学、教研方式，探索建立中高职之间教师结对帮扶和教学教研团队建设机制，推动网络联校联盟学校之间教师的教学互助、教研互帮、能力互长。

2.5 优化教学同步互动直播的条件

优化建设网络联校联盟学校的网络教学环境，重点优化教学同步互动直播的设施条件。通过网络，结合在线教学互动，实现远程视音频互动教学应用。充分满足网络联校的教育教学应用需求，保证实现网络安全、稳定运行和信息化设备的正常使用。

3 网络联校的建设工作成效

由湖南工艺美术职业学院牵头的3所中职学校的“网络联校”项目立项后，学校制定了网络联校项目建设工作方案，明确了项目建设的目标、内容及综合效益，成立了调研团队，深入调研，收集一手资料。调研团队对时装设计专业的教学情况、企业人才需求情况以及学生学习需求情况等进行实地调研、问卷调研；收集、整理、分析国内外有关文献资料，深入了解中高职网络联校示范工作现状。除此之外，学校还派出多名团队成员外出参加信息化教学调研、观摩、研讨、培训等各项活動，立足教师专业成长，对教师进行业务培训、信息化素养和技能培训、信息技术与教学融合培训等，促进教师专业发展，使所有的教师具备较强利用信息化设备和资源开展教学的能力。通过政府招标采购，完成了相关设备的采购及安装，优化了网络主校和网络分校的信息化教学设施条件。

学校在“服装专业中高职对接立交桥”空间设置了“网络联校专题栏目”，及时在空间更新项目建设进展，实现了全过程空间管理。

“网络联校”项目主要分为线上和线下二种形式结合开展工作。

3.1 线下的主要经验和做法

湖南工艺美术职业学院为湖南工艺美术职教集团的牵头单位，3所中职学校都是湖南工艺美术职教集团的理事单位，也是服装行业校企合作专门委员会的成员。并且，3所中职学校都是国家示范校，其服装设计与工艺专业都是重点建设专业，在专业的人才培养定位、课程体系的构建、人才培养方案编制、校本教材编写等方面，湖南工艺美术职业学院教师团队到实地指导中职学校进行专业建设。学校在中职教学标准、专递课程、中高职衔接项目等省级重点项目上开展了广泛合作。中高职教师一起完成了企业人才需求调研、岗位职业能力调研、中高职培养目标定位、中高职课程体系构建等工作，同时由高职教师带领中职教师一起编制教学标准，通过项目建设，提升了中高职师资水平。

“网络联校”的线下活动主要利用湖南工艺美术职教集团年会，共同进行专业教学、课程改革、校企合作的研讨。此外，还有利用湖南工艺美术职业学院一年一度的毕业设计展示开放周，邀请3所中职学校的校领导、专业教师来校进行专业交流。

3.2 线上的主要经验和做法

线上合作主要依托世界大学城“中高职校企对接立交桥”专题空间，开展了教师之间、师生之间、生生之间的交流与互动。

湖南工艺美术职业学院服装设计专业每位教师都建设了两门空间课程和主题特色空间，由于中高职教师都为空间好友，资源完全开放，中职学校教师可以通过“服装系空间课程大观园”和主题特色空间查找到其所需要的教学资源，教师校际之间互访学习和交流活动频繁。

“服装品牌产品企划”“服装产品制版”“服装CAD”三门名师空间课堂，是省级信息化教学应用试点项目，中职学校教师通过空间观看微课视频和课程资源，与名师进行交流。

专题空间设立了“中高职网络联校服装专业教研室”，中高职教师就专业教学、技术问题等展开了研究与探讨19次，实现了网络联校的同步备课，教研教改。

“专递课程资源”与“同步课堂”也被设立到专题空间。“专递课程资源”包括裙装、裤装、衬衫、外套四类产品的设计、制版与工艺，涵括专业人才培养方案、授课计划、课件、教案、教学案例、教学视频等。“同步课堂”前期主要是以上4门课程为主，以后将根据“3+3”中高职衔接的课程体系，逐步增加“花瑶挑花技艺”“扎蜡染技艺”等课程，增加课堂教学的趣味性与互动性。

国家精品资源共享课“服装品牌设计与企划”属于企业的前沿技术，目前开设此课程的本科学校也不多，这对于中职教师提升专业能力有一定的帮助。因此，3所中职学校的老师均参与了学习，并进行了互动交流。

湖南工艺美术职业学院在“职业教育数字化学习中心”建设了“时装设计专业教学资源库”和“设计色彩”“时装画技法”等9门课程的资源，视频、动画、仿真等资源类型占总资源的50%。3所中职学校的老师均进行了注册，利用资源，进行了信息化教学。

网络联校实施了基于空间的多维交互式教学法，使教学跨越时间、空间和对象三维空间，实现了优质资源开放共享，提高了教育管理效能，充分满足了学生的个性化学习，为学生终生学习创造了有利条件。