“互联网+”时代高校课堂教学改革的研究

孙晓华

摘 要：本文以《广告设计》的教学改革为立足点，结合“互联网+”时代《广告设计》课堂遇到的挑战，提出“互联网+广告设计教育”，简单来说就是结合线上的网络资源和线下的师生互动来完成“教—学—导”一体化的新模式。笔者结合自身的广告设计教学经验，详细论述了《广告设计》课程改革的方法。

关键词：“互联网+”；《广告设计》

“互联网+”的概念提出最早可以追溯2012年11月，第五届移动互联网博览会易观国际董事长于扬的发言。2015年3月，全国人大代表马化腾提出“互联网+”具体内涵，即利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。2015年5月，***总书记亲自在国际教育信息化大会上，直接指出“互联网+教育”的重大意义，这对推动教育变革和创新起着重要作用。在现代教育中，“互联网+教育”已经开始积极探索，如许多高校都相继开展慕课、微课等在线教育，网易云课堂和腾讯课堂也推出了很多线上课程，让教育从封闭的学校方式走向开放的网络资源，学生可以随时随地自主地获取、学习、共享知识。新媒体、新技术发展迅速，知识更新换代速度快。《广告设计》这门课程实践性较强，如何通过“互联网+广告设计教育”培养出更多的优秀设计人才，探索出“互联网+”时代课堂教学的新模式，是当前《广告设计》课程改革的重要任务。

1 “互联网+”时代《广告设计》课堂教学的挑战

伴随着数字技术的不断发展，计算机、互联网、手机与平板电脑等新兴媒体在日常生活中不断出现，广告的形式和教育的方式也随着这些新型媒体和资源的产生发生变化。《广告设计》的课堂教学面临着许多挑战。

1.1 落后的教学内容与社会实践脱节

传统的广告设计教育比较注重平面图形的创意，安排了大量的课时去做创意的内容。而随着新媒体广告设计的崛起，广告设计正在从静态到动态，从二维到多维发展，综合运用文字、影像、声音、材质等元素多方位地展示广告内容。例如，现在企业都有微信公众号，其广告的发布大多是通过HTML5页面实现，而传统的教学很少涉及HTML5设计规范。因此，现有的教学内容过于陈旧，有关新媒体的课程开设不足，课程结构设置亟须改进。

1.2 移动互联网对传统教学方式的挑战

随着4G和智能手机的普及，课堂中的“低头族”越来越多，许多学生通过手机上网、玩游戏、刷微博微信来消耗课堂时光。一方面，这是因为一部分老师在上广告设计时采取“满堂灌”的教学方式，缺乏和学生的互动交流。在教学的过程中，单纯的讲课会让学生感觉到乏味和缺乏兴趣。另一方面，网络提供了海量的信息和丰富的内容，许多学生利用网络查找信息、知识，还有一些同学会利用微博、微信、微课等媒体进行碎片化的学习。可以说，移动互联网是一把“双刃剑”。对于那些痴迷于游戏的学生，我们应该严肃批评，而对于利用手机进行知识探索的学生，我们也应该在保证教学的同时积极鼓励。毕竟，在互联网时代，传统的讲授方式将会处于不断变革和瓦解中。

2 “互联网+”时代《广告设计》课堂教学的模式内涵

“互联网+广告设计教育”，简单来说就是结合线上的网络资源和线下的师生互动来完成“教—学—导”一体化的新模式。其目的是让互联网进课堂，让社会实践进课堂，从而提高教学质量。线上的资源包括广告设计的精品课、优秀的广告设计案例以及和广告设计相关的一系列软件技术课程，如photoshop设计、Coreldraw设计等。学生在课下可以自主学习，将遇到的问题及时记录并带入到课堂。而教师需要在课堂教学中对广告设计的重难点进行重点讲解，结合具体的实践项目和学生提出的问题进行有效的沟通和讨论。这样就做到了以学生学习为中心，使更多的学生参与到教和学的过程中。

广告设计的课堂教学时间有限，无法在课堂上把所有知识点都讲得深入、透彻。这就需要学生掌握一定的自主学习和探索知识的能力，大大加强自主学习的意识和能力，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”。线上的网络资源是一个开放的平台，学生在搜索时可能出现一些盲目、无从下手的感觉，这就需要老师利用自己的经验给学生推荐优秀的网站、课件和教学资源等。这样，学生能够从被动的学习者变成主动的研究者，而老师在其中主要起到解决重难点、辅导答疑、深化知识的作用。老师的角色也从传统的主讲者变成课堂的设计者、辅导者和合作者，和学生之间的互动性大大增强。

3 “互联网+”时代《广告设计》的课堂教学改革实践

《广告设计》课程是郑州工商学院视觉传达设计专业的专业核心课程，总课时量为64学时。该课程建设的整体目标：一是重点培养学生的创新精神；二是培养学生具备扎实的实践技能和相应的设计理论知识。该课程具有鲜明的时代性和应用性，特别是在互联网时代，随着新媒体的跨越式发展，广告的投放也从传统媒体向新媒体不断延伸。因此，我们将借助于“互联网+广告设计教育”的方式，充分利用互联网资源，改革教学方式，加强师生互动，积极探索互联网时代广告设计“教—学—导”一体化的新模式，从而提升教学质量。

3.1 精心备好第一堂课，预先公布教学和自学相关内容

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”第一堂课对于教师和学生来说尤其重要，除了简单的自我介绍以及和学生的亲切互动外，最重要的是安排好整个广告设计课程的教学，让学生明白为什么学习广告设计、广告设计都学习什么内容、如何学习好广告设计等问题，使其清晰明白地知道接下来的学习安排，并能够积极配合。

因此，笔者在上第一堂课前，精心备好课，深入研究大纲教材，充分运用互联网的资源，预先公布教学和自学的相关内容。在课堂上教学的内容主要有广告的策划程序、构成要素和表现手法，自学的内容主要有广告的发展历史和不同广告媒介，这两章的内容可以通过国家精品课程网《平面广告设计》来了解。在前面的课程中，已經简单学过Photoshop和CorelDRAW基本软件操作，但是这些学习是远远不够的，学生可以利用网易云课堂、腾讯课堂再次深入学习。例如，在网易云课堂上搜索“李涛，Photoshop高手之路”，学生可以对蒙版、通道有更多的学习，有利于做出一些优秀的广告合成效果。要想学好广告设计，眼界也很重要，要向优秀大师学习，向优秀的广告案例学习。因此，可以推荐学生在课下多浏览花瓣网、站酷网、TOPYS（顶尖网站）、广告门、视觉中国等的广告设计作品。

3.2 课堂上更新教学内容，讲练结合，增强教学互动性

在“互联网+”时代，《广告设计》课程在注重传统平面知识的同时，应该引入新媒体广告设计，让学生掌握视频广告、HTML5广告以及其他不同媒介广告设计的表现形式和制作方法，支持学生在课下利用手机或者相机拍摄一些原创的内容，并学会利用Premire、Flash等软件制作一些简单的影视、动画效果，使广告设计的作品风格由过去的静态效果转化为动态、立体、互动的效果模式，使学生跟上时代的发展。

在每一次上课前，通过班级QQ群发送要学习的内容以及实践的作业，让学生带着问题进入课堂。在线下课堂上，要努力实现课前五分钟优秀广告案例分享，教师讲授重点知识，和学生互动，辅导答疑，并动手绘画的实战教学。采用案例分析法、小组讨论法、情景体验法等多种教学方法调动学生的兴趣，在互动中抽查学生的课下自学情况，并有针对性地解决问题，梳理知识点，以此来提高课堂效率。这四个环节的设计也是在贯彻郑州工商学院大力推行的“素质教育五项工程”，致力于培养“站起来能讲，坐下去能写，走出去能干”的应用型人才。

3.3 开展学科竞赛和社会实践，激发学生创新能力

《广告设计》的作业主要通过学科竞赛和社会实践的项目来完成，学生实践的内容不再是传统的虚拟项目。要提升学生实战的能力，广告设计的实践可以借助全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、台湾时报金犊奖、全国海洋文化创意上设计大赛以及社会实践来实现。

以全国大学生广告艺术大赛为例，学生可以根据官网的命题策略单，选择自己感兴趣的企业，可以做平面广告和视频广告两种形式，运用课堂上讲到的广告设计的表现技法，进行头脑风暴。学生一个人参赛如果有困难，可以选择组队参加。在组队上，可以选择高年级同学，或者有学科交叉背景的同学，这样跨学科、跨年级优势互补，更能产生意想不到的创意。在这过程中，学生可以在网上搜取往年的优秀作品，也可以深入企业、市场去考察，了解企业和消费者的需求，并把自己的想法和创意小稿带到课堂，老师针对创意的思路进行有效指导。学生参赛一方面使作品的质量得到显著提高，获得的奖项机会大大增加；另外一方面，老师也在比赛中看到了学生的实际应用能力，能够检验出学生遇到的問题，这些经验的获取在教学过程中也是至关重要的。

3.4 重视课下辅导答疑，评估教学成效

随着学生自主学习时间的增加，课下的辅导答疑也显得尤为重要。移动互联网的快速发展，使教师和学生可以随时随地展开交流与远距离的协作，学生在课下可以使用社会化媒体和老师以及社会上专业人士进行互动交流，及时解决学生提出的问题。这一方面可以评估学生在课下的学习进度，另一方面也能加强和学生之间的情感联系，对于公平公正的打分和挖掘优秀学生都起到重要作用。教师也可以将学生的优秀作品放到QQ、微信或者微博等社会化媒体中，接受社会上各界人士的点评，以点击率和转发率作为参考，进行教学成果的评估。

在“互联网+”时代，广告设计老师大部分还是立足于传统媒体的广告设计，缺乏一定的新媒体广告设计的经验和经历。因此，教师要结合自身的专业知识，一方面不断主动地学习新知识，与时俱进；另外一方面，要在教学上不断更新教学理念，进行教学方法的改革。这样才能教学相长，培养出优秀的广告设计人才。

参考文献：

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