新媒体视阈下高职院校学生价值观教育的影响及途径

孙姗

摘 要：新媒体自出现以来就迅速扩展到人类文明的各个方面，随着学生对新媒体的使用率越来越高，如何在新媒体视角下进行有效的价值观的教育成为关注点。本文就以此为切入点，对新媒体视阈下高职院校学生价值观教育的影响和途径进行了探讨。

关键词：新媒体；高职院校；价值观教育

随着信息技术的飞速发展，互联网运用于社会生活的每个角落，在这个演化进城中新媒体迅速崛起，不断改变着人们的生活条件和思维方式。高职院校学生群体作为社会中的知识阶层，是新媒体时代最活跃的用户群，他们借助新媒体，大胆释放自己的储备、充分表达自我。新媒体在为高职院校学生价值观教育带来机遇的同时，对教育者、对高职院校学生也提出了全新的挑战。

1 高职院校学生价值观的主要特点

1.1 多样性的价值取向

价值取向是人们对价值判断的态度和观点，随着社会转型和市场经济的发展，个人利益的合理性和合法性已经被社会广泛认可。目前，我国面对中国和西方、传统和现代、落后和先进、旧的和新的一系列的矛盾和冲突，表现出不同的价值观之间的激烈碰撞，高职院校学生价值观不再是单一的价值为核心，他们的价值标准、价值取向和价值目标，有了很多不同形式的表达方式。

1.2 自我性的价值主体

随着社会主义市场经济的发展，高职院校学生的价值观正在从传统社会本位转向个人本位。社会本位要求在矛盾出现时，要注重社会和集体利益。个人本位则强调个人的优先性。高职院校学生的价值选择，则更关注自我。他们不是以对社会的贡献多少或者对集体的贡献多少来评价自我价值的实现，他们更加希望从社会、集体、自我中找到一个平衡点，寻求自我价值和社会价值的和谐发展。

1.3 务实性的价值目标

在社会转型时期，市场经济导致社会关系的重新定位，“英雄崇拜”“精神至上”的理想状态已逐渐消退。自我主体意识的凸显、利益关系的重新界定使高职院校学生对“利”“义”的理解出现了变化。随着市场经济的发展，尤其是在面对越来越严峻的就业形势，培养学生学习能力和技能技艺成为高职院校教育的关注点，而文化素质课程的设置则变得无关紧要、可有可无，高职院校的学生更多关注的是专业知识的学习和实用技能的提高，而对人文素质及政治素质的提高不屑一顾。

1.4 矛盾性的价值知行

市场经济条件下，分配方式的多样性和多元化的价值观念导致很多高职院校学生在价值观问题上有矛盾和困惑，他们在认知和行动上出现了偏差。他们在肯定“天下兴亡、我的责任”的同时，又存在拜金主义思想并认同极端个人主义；在学校接受正面教育同时，看到了社会上存在的消极腐败现象。因此，他们不知所措、彷徨苦闷。

2 新媒体给高职院校学生价值观教育带来的机遇

2.1 有助于增强高职院校学生价值观教育的效果

价值观教育评估，主要的基础是被教育即高职院校学生的认同度和接受度。就新媒体而言，实时传播的信息满足高职院校学生迅速获得信息需要，传播方式的平等性满足了高职院校学生对平等和自由的追求，从而大大提高了高职院校学生对新媒体价值观教育的认可度和接受度。此外，由于新媒体环境下高职学生价值观教育融入了他们感兴趣的文本，声音，视频，图片等各种媒体形式，这样既改变了过去枯燥的说教方式，大大消除了学生意识形态中对价值观教育的排斥，使学生从被动接受变为主动获取，增强了社会主义核心价值观的吸引力和影响力。

2.2 有助于提高高职院校学生价值观教育的针对性

传统的高职院校学生价值观教育一般采用大班课堂教学的形式，教学内容千篇一律、刻板无趣。然而，每个学生都是独立的个体，他们的敏感点、兴奋点不一样，所以传统的大学生职业价值观教育只能达到传授的效果，而不能真正内化于心。通过新媒体的开放性和及时性，思想政治教师可以掌握高职院校学生的思想，捕获高职院校学生关心的话题，从而因材施教，开展有针对性的教育和指导。

2.3 有助于提供高职院校学生价值观教育的新载体

高职院校学生价值观的教育不能脱离新颖有效的载体。传统的三尺讲台的课堂教育形式已经远远不能满足被新媒体信息包围下的高职院校学生了，简单的面对面课堂灌输不仅效率低下，而且效果较差。教师虽然有过一对一的教学尝试，可以在一定程度上掌握学生的思想状况，取得一定的教育效果，但是这种方法成本高，覆盖范围有限，不可能完全覆盖所有的学生。因此，思想政治教育工作者要适应发展趋势，把握新媒体的价值观教育方法，利用新媒体弘扬社会主义核心价值观。

3 高职院校学生价值观培育途径

3.1 发挥网络阵地在价值观教育中的优势

新媒体技术的发展，改变的不仅仅是传播方式，更改变了我们的生活方式。新常态下的新媒体模式，不仅孕育了一个新的文化生产和文化交流的方式，而且还催生了当前社会舆论模式，对人们的生产和生活方式产生深远影响。面对信息技术的发展趋势和践行社会主义核心价值观的现实，我们要充分利用数字技术、网络技术优势，发挥积极的网络阵地在主流价值观教育中的特殊作用，全面提高的意识形态宣传教育工作的技术水平，充分利用新媒体在人际沟通和思想教育的独特优势，使它成为一个强有力的工具占据文化传播的制高点，牢牢把握在新媒体环境下高职院校学生思想政治教育工作的主动权。

3.2 发挥新媒体在价值观教育中的阵地作用

首先，要深入开展网络教学。在传统的价值观教育模式中，往往强调了教师的主体性，忽视学生的主观能动性，这种教学方法容易导致学生被动接受教育的核心价值，不是对价值观真正理解和认可，价值观教育效果令人担忧。因此，应充分尊重高职院校学生个性发展，在课堂教学中注意采用参与式、联想式的教育模式。

其次，要引领校园网络文化。校园网络文化是伴随着新媒体技术的发展而出现的，它是传统意义上的校园文化的发展和延伸。随着新媒体的快速发展，校园网络文化发展迅速，在校园文化中占有重要的位置。高职院校应该注意校园网络文化的影响，使核心价值观成为校园网络文化建设的主要内容，促使高职院校大学生积极参与校园文化活动，并在参与过程中完成自我教育和自我提高，并在实现自我认知的过程中树立主流价值观。

3.3 净化新媒体价值观教育网络环境

第一，完善管理体系。当前我国已进入改革的深水区，社会在转型过程中出现了许多深层次问题和社会现象，人们关注社会，并频繁发声。互联网，尤其是新媒体成为相关职能部门表达情感，舆论碰撞的主要渠道。网络管理不仅是依靠个人力量，更是离不开一个强有力的安全系统作为保障，净化网络环境必须要完善网络管理系统。国家应该建立和完善有关法律、法规，让网民尤其是高职院校学生形成一个明确的法律观念，在使用新媒体的同时有意识地避免违规违法的网络行为；作为高职院校还应该承担起规范校园网络管理的责任，并积极引导新媒体环境下网络环境的健康发展。

第二，健全管理制度。在互联网的环境下，没有完善监督系统的网络环境常常导致高职院校学生出现网络道德失范、网络不文明行为。因此，健全管理制度是网络教育的一个重要保证高职学生。一是我们应该健全管理制度。在网站注册登记时，严格把关、認真审核，从源头上进行检测。同时，要做好工作实际效果和落实情况的督促和检查。二是建立信息监测系统。有关部门对网络发布的信息进行必要的监控和过滤，加强信息网络的监督，对获取到的信息经过组织加工之后再提供给学生阅读。三是建立网络应急响应制度，确保高职院校相关职能部门在突发状况出现时做出反应并及时处理。