“以赛促教”教学模式在产品设计专业中的应用

林晓芳

摘 要：随着教育改革的深入发展，产品设计专业的教学模式不断得到改良，教学方法体系得到了不断完善。本文通过分析“以赛促教”教学模式在产品设计专业中应用的意义，探究“以赛促教”教学模式在产品设计专业中的实际应用，以期提高产品设计专业的教学质量，提升学生学习效率。

关键词：“以赛促教”；产品设计专业；应用

0 前言

分析长期的实践工作以及教师的教学经验发现：在产品设计专业中应用“以赛促教”教学模式，可以充分体现理论与实践相联系的教学理念，还能促进学生主动学习，提高自身学习效率。而产品设计专业是一门边缘性学科，涉及的知识面广泛。随着生活水平的提高，人们的审美意识也逐渐提升，因此，社会对产品设计类人才需求量逐渐加大，学校应该培养出一批专业能力强、实践操作水平高的应用型人才。在产品设计专业中，教师可以采用“以赛促教”教学模式，在教授学生专业理论知识的同时，培养学生的实践能力。

1 “以赛促教”教学模式在产品设计专业中应用的意义

1.1 符合培养应用型人才策略

产品设计专业的学科竞赛，可以将设计专业的理论知识与实践操作结合在一起，最大限度地发挥学生的主观能动性。以比赛的形式开展教学活动，实际上就是课题内容与实践活动相结合，培养学生主动分析问题、研究问题和解决问题的能力。而在参与比赛的整个过程中，教师与学生之间的角色可以互换，有助于学生与教师间的换位思考，有利于构建和谐的师生关系。另外，比赛是以参赛为形式，把完成任务作为学生的共同目的，这样的方式可以引导学生将日常学习到的设计理念与社会实践相结合。总的来说，“以赛促教”的教学模式符合培养应用型人才策略。

1.2 可以激发学生的主观能动性

产品设计专业通常采用课程制教学模式，因此上课时间和上课内容都受到限制。尽管教师已经将专业课时集中在一起，但是课外学习效果不高，从整体上看产品设计专业教学效果并不高。同时，受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中通常都是采用灌输式教学，以便总结知识点，但是这种方式禁锢了学生的思维。而“以赛促教”模式的应用可以让学生自主探究和深入学习，从这一点来看，比赛活动实际上是课堂教学的一种延伸，目的是培养学生主动学习的良好习惯。另外，参与比赛的学生会受到严格的内容要求和时间限制，这可以提高学生的参与兴趣，有助于激发学生的上进心，是提高学生综合素质的途径。[1]

1.3 提高教师的教学业务能力

在产品设计专业中应用“以赛促教”教学模式，需要教师应用自身较强的组织能力和引导能力等教学业务能力。教师必须在组织参赛的过程中，积极发挥自身的优势，发现自己的不足，并不断提高自身专业素养。在这种教学模式下，教师可以很好地教，学生可以很好地学，形成一种良性循环。且教师不断提高自身教学业务能力，可以树立良好的榜样，潜移默化地影响学生，以示范作用帮助学生养成良好的学习习惯。

2 “以赛促进”教学模式在产品设计专业中的实际应用

2.1 选择竞赛内容，调整教学计划

将“以赛促教”教学模式应用于产品设计专业中时，首先教师应该对竞赛有细致的了解，然后对国内与国外的产品设计专业相关的竞赛进行透彻的研究与分析，并挑选出适合自己学院现状的赛事，进而组织学生参与竞赛。

所谓与自己学院现状相适应，第一就是参赛时间与课程实践相契合。只有保证参赛时间与教学实践的一致性，才能最大限度使课程与参赛内容保持一致，为竞赛奠定基础。如果赛事有固定的举办周期，教师应该在保证自身教学质量的基础上，将课程时间安排与赛事时间相协调。只有各方面都保持协调，才能不打乱教学计划，将参加比赛落到实处。第二是教师应该选择竞赛内容与本校产品设计专业特色相适应的比赛。这是因为产品设计专业设计范围广，综合性较强，不同设计内容所涉及的知识并不相同。例如，如果学校是以鞋类产品设计为特色，则选择竞赛时应该选择国内外以鞋类设计为主的设计赛事。这样做的主要目的是让学生能够学以致用，保证学生的市场竞争力。第三，教师应该对竞赛水平进行细致的选择，根据自己学校的专业发展水平和教师教学水平，选择适合自己学校师生水平的赛事。具体来说，如果学院开办专业水平不高，参加了国际权威比赛，则会影响参赛学生的积极性，如果学生在比赛中失利，自信心受到打击，反而得不偿失。

2.2 合理安排流程，保证竞赛顺利

在选择好竞赛内容的基础上，教师应该根据学生的学习需求，制定合理的教学计划，然后严格根据教学计划实施教学。首先，教师应该立足于国内外各类艺术竞赛的选题和举办时间，预先设定模拟竞赛机制，将竞赛内容与课堂内容相结合，合理安排教学流程，以便保证竞赛能够顺利开展。[2]其次，教师要立足于学生的实际学情，根据学生的性格特点、学习水平将学生分组，一方面让学生通过团队协作，取长补短，不断提高自身专业素养；另一方面，以团队协作的方式，让学生充分参与到教学活动中，有助于提高学生的学习效率。最后，由于产品设计类的相关竞赛涉及面广、持续时间长，所以学校应该重视“以赛促教”教学模式的应用，将竞赛内容以及竞赛相关环节归入学校工作职责范围内，进行统一管理，以便从专业、生活和管理层面保证竞赛能够顺利进行。

2.3 全面评估竞赛，转化教学成果

制定系统的、全面的考核评价制度在“以赛促教”教学模式中十分重要，教师应该建立多元化的考核机制，邀请校内专业教师、企業设计师对学生参赛的全过程进行多角度的评价。学生根据评价不断提高自身设计水平，教师通过评级反馈不断优化教学模式，全面提高学院教学质量。例如，国内有许多设计类的竞赛都由行业协会举办或者企业冠名赞助，这些设计竞赛都是希望学生从竞赛中获取成果，并将成果转化为价值。在这一过程中，对学生的全面评价有助于提高成果的价值度。从这一层面上看，教学成果转化为价值，一方面可以帮助学院提高自身教学水平，提高教学质量，有助于学院的发展和进步；另一方面，全面的评价有利于学生的成长，学生在竞赛中就算没有获得胜利，但是全面的评价有利于学生发现自己的潜在能力，有助于促进学生的全面发展。除此以外，教学成果转化后，学生设计的成果转化为了社会价值，无论是学院、企业还是学生个人都得到了发展，形成了良性的循环。

3 结语

在产品设计专业教学中应用“以赛促教”符合当前培养应用型人才的教学目标，可以充分激发学生的主观能动性，促进学生主动学习，还可以提高教师的教学业务能力。因此，教师应合理选择竞赛内容，调整好教学计划，尽力满足学生的学习需求；合理安排竞赛流程，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，使竞赛活动能够顺利进行，让学生在竞赛活动中巩固自身的专业能力，锻炼实践操作能力；对学生的竞赛全过程进行系统、全面的评价，转化教学成果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 张抱一，胡玲玲.以赛促学——产品设计专业教学改革研究与实践[J].科教文汇，2015（30）：61-62.

[2] 吴年祥，陈小林.赛教融合的《电子产品设计与制作》课程教学改革与实施[J] .西昌学院学报（自然科学版），2015（1）：154-156+160.