班级民主管理的初探

邓玲珏

摘 要：适度把握班级的民主管理，实质是尊重学生在班级管理中的主导地位和辅导员在班级管理中的主导作用。辅导员在班级中充当组织者、协调人和总指挥的角色，能否在班级中正确发挥学生自我管理的主动性和积极性，取决于辅导员是否进行了科学的引导。

关键词：民主管理；科学民主；班级建设

辅导员作为学生成长道路上的领路人，对学生的影响是极大的。辅导员的管理学生的经验分为几个层次，第一层不能让学生信服，学生不尊重他。第二层辅导员不让学生感到害怕，使学生亲近和赞美的辅导员，笔者认为有一个非常显著的特点就是学生尊重她，不要侮辱她，这样的辅导员无论是年老辅导员还是年轻教师都有这样的典范。同时有一个更高的境界就是让学生真正自立、自主。例如，魏书生老师对班级的建设管理的经验。

这种老师属于民主型的老师，当然这也是笔者学习魏老师管理经验的终极努力目标。学生学了一些东西他说这是自己学到的，学生经历了失败后，不再依賴老师或别人的帮助，他会自己找到原因，总结经验进行判断，直到成功。作为辅导员也能从学生的喜悦中感受到欣慰。辅导员应更多地成为这样一个角色。

辅导员是班级的管理者。笔者注重“管”而很少去“理”。学生按照笔者的要求去做，虽然说没有任何突发状况和太多的弊端，但总觉得学生的精神天空缺乏一定的水分和颜色。笔者明白了不能只留下规则的惩罚挂在嘴边，纪律是底线和最后的手段，而不是班级管理的出发点和育人目标。笔者将努力成为一个在学生学习成长道路上的“精神引导者”，要放下老师的架子，承担起责任，帮助和引导学生更好地学习和生活。辅导员要学习用科学的方法来管理班级，并且相信学生可以做到，并且做得更好。

笔者在今年所带的班级中进行了科学民主管理班级的初步尝试，从管理规划的角度制定了民主管理班级的目标，笔者是这样做的：

1 树立民主科学的班级目标

俗话说“凡事预则立，不预则废。”如果一个班集体没有目标就没有前进的方向，以1301班为例，笔者给该班级开班会的第一天，号召过大家班级要有一个共同的目标。因此，笔者将“团结、紧张、严肃、活泼”作为建设我们班集体的目标，团结人气，让学生开心、充实、快乐地成长。同时把同学们平时在生活中的表现，特别是积极参与班集体活动和服从班干部领导等作为重要的参考依据，列入评优评先的参考标准并建立学生自我（相互）教育的机制。同时简化班级的活动，不把目标建设拉得太高，以免集体活动束缚学生的个人自由。

2 科学规划班级制度管理体系

“无规矩不成方圆”，我们的民主不能脱离实际空谈，这样的话班级就会像一盘散沙，毫无规章可循，这违背了事物发展的基本规律。因此，建立科学民主的制度便是实现民主科学管理的第一步。因此笔者制定了以下几条制度；

第一，操行分竞争制。

第二，不定时查课制。

第三，寝室长汇报制。

实施这几个制度，一定要在客观事实的基础上分清是非黑白，本着公平的原则，严必行，行必果。例如，在笔者所带的班级中有个寝室有8位同学均收到了由班级开出的“警告条”。上面明示了该生旷课、迟到、早退的次数，并且告知已达到处分的要求。此项决定并非由笔者的个人意志决定，而是所有班委代表全班同学的决定。因此，决策过程一定要民主，班级怎么管，全跟大家商量，大家的事儿商量着办。

3 建设引领型、服务型班级干部团队

武汉大学12届学生会长在竞选时曾经说过，“三流的班委——活动型团体；二流的班委——服务型团体；一流的班委——引领型团体。”这位“学长”总结得非常到位，于是今年笔者尝试要把我们的班委打造成一二流的团体。因此，坚定不移地走科学民主发展观，体现出学生的权利要分配均匀，力争每位班级干部有事做。让学生真正做到“学生能自主协调的事班委干部不插手，班干部能管的事辅导员不管”的局面，但是，有些学生干部做不到的事情笔者就必须管。例如，每天打扫卫生是个很让人头痛的小问题，卫生委员安排好了打扫的人员，但是我们同学没有这种打扫卫生的习惯，在家中都是爸爸妈妈代劳，到了学校想偷懒，于是造成卫生委员、班长一个人清扫教室卫生的尴尬局面。面对这个局面笔者就会及时支持班委的工作，及时地引导班级同学配合班级干部，笔者认为这个就是所要管的度。科学民主管理不代表撒手不管，而是为了让管理更加有效的一种手段，让我们教师是一种驾驭、服务的位置，细心的地去洞察学生与班干部遇到的困难与阻力，在他们最需要的时候给予支持，给予鼓励。这样才能让和谐之花盛开在班级的每个角落。

科学民主管理的理念，在宏观上对班集体中的每个人有不一样的表现，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，一个班集体的学生特点也是各不相同的，一定有好差之分。这就要求我们不能红黑胡子一把抓。笔者采用的是以下做法：

第一，对“后进”生要宽容。后进生的主要问题还是在于缺乏老师的引导。他们往往人生方向不明确，很少有人同情、理解他们，还常常受到批评指责。在开学的时候笔者就和同学们说在老师的眼中的学生并没有好坏之分，针对后进生，笔者进行了特别谈话，分阶段和他们交流。制定整改方案和目标。对学生每周完成的目标情况及时跟家长反馈。

第二，对优秀生要有高标准严要求。优等生是大家关注的焦点，集万千光环于一身。她们的缺点具有隐蔽性，不易发现。小的缺点如果不及时发现和解决就会造成大的风险，对这些学生，我们不能适应他们。我们要不时提醒、引导他们要做一个学者，要做一个正直的人，热情的人，积极向上的人。一个好的学生不仅是学术成就优秀，更重要的是性格优秀，心胸宽广，精神健康。优秀的学生辅导员应该有更好的要求。只有在理性深爱和严格要求下，他们才能破茧成蝶，扬起前进的风帆。例如，一位班长跟老师发生了矛盾不仅没认识到自己的错误还跟老师顶嘴，笔者知道了这个情况，很严厉地批评了他，并说明了笔者为什么严格批评他。从此他懂得了如何与老师相处，也摆正了自己的位置。

第三，对中等生要有广施仁爱的心。学生往往容易被忽视的一类群体，他们的心态，他们既不追求荣誉，也不像落后的学生那么容易放弃自己。他们是班级的一面镜子，也是班级的中坚力量。他们希望老师注意他们，但是也不愿意抛头露面。了解了这些学生的心理特点，调动他们的积极性，正确对待他们，始终尊重、理解和信任他们。

班级管理中没有绝对的民主，任何班级管理者没有辅导员的科学引导都不是真正的民主班级。管理者不仅要给学生一些民主的空间，还要在一定范围内对学生的行为进行控制，合理掌握民主的程度，才能在班级管理中真正取得成功，也只有这样才能科学地培养学生的自我管理能力。

参考文献：

[1] 胡金波.高校辅导员职业化发展研究[M]. 苏州：苏州大学出版社，2010.

[2] 王小红.高校辅导员工作的理论与实践[M]. 北京：北京大学出版社，2010.

[3] 耿乃国.高校辅导员工作理论与实务[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.