提升大专院校音乐教师教学能力的策略研究

塔玛夏·托力克巴衣

摘 要：随着素质教育的改革不断深入，我国大专院校教育教学已发生了质的变化，音乐课堂教学也发生了质的变化，课堂形式呈现出多元化的特点。随之，大专院校对音乐教师已提出新的更高的要求，更加注重提升教师的教学能力。因此，需要综合分析各种主客观影响因素，通过不同途径采取各种有效的措施提升大专院校音乐教师的教学能力。进而构建高效课堂，提高音乐课堂教学的有效性，促使学生积极参与音乐实践，从而促进他们的全面发展。

关键词：提升；大专院校；音乐教师；教学能力；策略

对大专院校的学生来说，音乐课堂是提高他们综合素质不可或缺的重要阵地，课堂教学质量的高低和音乐教师已有的教学能力密切相关。在素质教育背景下，“鸭填式”“放羊式”传统教学模式已经无法滿足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现出来，师生之间的互动极少，学生处于被动的学习状态，课堂教学效率极其低下。为了提高大专音乐课堂教学效率，教师必须与时俱进，树立全新的音乐观、教育观，通过不同途径提高自身的教学水平，合理安排教学内容，优化课堂教学形式，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围。从而促使他们更好地学习音乐知识与技能，更好地发挥音乐教育具有的多样化功能，培养学生多方面技能，促进他们德、智、体等的全面发展，培养学生的音乐素养，使其成为新时期需要的高素质专业人才。

1 大专院校音乐教师教学能力现状

在素质教育的背景下，音乐教育的重要性日渐显现出来，更加注重培养、提高学生的音乐素养，而提高音乐教师的教学能力是不可忽视的重要方面。就大专院校来说，需要进一步提高音乐教师的教学能力，他们各方面都还存在很多的问题。首先，不会灵活应用现代化教学手段。随着科技的日益发展，多媒体被广泛应用到课堂教学中，主要是因为它集图片、文字、声音等于一体，可以刺激学生感官，让他们对新课题内容留有初步印象，从而积极融入新课题学习中，有利于提高课堂教学效率与质量。一些音乐教师并不知道如何操作多媒体设备，无法充分显现多媒体辅助教学的优势。其次，教师过分重视理论教学，忽视了实践教学的重要性，导致理论与实践教学相脱离，不利于提高学生的实践能力。同时，教师过分注重科研，没有及时优化教学方法和手段，学生的学习积极性不高，导致课堂教学效率低下。最后，就教师教学来说，教学各方面能力并不是相互独立，但青年音乐教师大都不具备较高的音乐教学能力，需要从多角度进一步提高。

2 提升大专院校音乐教师教学能力途径

2.1 提高音乐教师的专业素质

在设置音乐课程的过程中，要进一步加强音乐教法课的授课力度，增加音乐教学法内容，使其和基础教育改革、学生个体发展相结合。在此基础上，必须优化教学方法。例如，案例教学法，要让音乐教师充分意识到理论与实践教学的重要性，多角度、多层次培养音乐教师的教学技能，提高他们传授音乐知识的能力，要成为新时期需要的高素质人才。以声乐教学为例，教师不仅要具备丰富的知识，还要学会灵活应用演唱方法更好地诠释音乐作品。在演唱过程中，教师要能够从不同角度入手准确指导学生。例如，音色、吐字，引导学生准确呈现音乐作品。教师还要具备较高的弹唱钢琴能力，也就是说在教学的过程中能够边弹边唱，可以借助演唱、视唱等教学内容，进行必要的即兴编配，帮助学生更好地理解、诠释音乐作品。因此，提高音乐教师的专业素质是为提高他们的教学能力做好铺垫。在此过程中，要多为音乐教师提供一些交流学习的机会，多借鉴其他教师好的教学方法、教学经验，博采众长，为自己所用，在多样化的教学实践中不断融合、创新，挖掘自身多方面的潜能，进一步提高课堂教学的效果。此外，和其他学科的教学相比，音乐教学难度更大，音乐教师必须培养自己善于发现、分析乃至解决教学问题的能力，引导学生准确理解相关的音乐概念，准确理解不同类型音乐作品的内容，促使师生共同成长。

2.2 提高音乐教师创新教学方法的能力

在素质教育背景下，教师可以结合音乐章节内容，采用多种教学方法，提高课堂教学的有效性。以“瑶族长鼓舞”为例，在课堂教学中，如果教师利用传统的教学模式，向学生详细介绍其创作背景。作者想要透过音乐作品表达怎样的情感，再逐句分析谱子，突破教学重点、难点，让学生进行针对性的练习，很难激发学生学习音乐的兴趣，甚至产生厌学情绪。针对这种情况，教师必须注重提高自身的教学能力，学会利用多种教学方法。例如，启发式教学法、情境教学法。在“瑶族长鼓舞”教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，巧妙地创设良好的教学情境，让学生欣赏管弦乐曲——《瑶族长鼓舞》的旋律，让学生观看音乐作品所呈现的画面，刺激学生的感官，初步感知乐曲，使其迅速融入新课题学习中。这样可以引导他们更好地理解该乐曲的主题旋律、瑶族音乐所具有的独特旋律和特点，更好地学习钢琴。在此基础上，教师可以利用对比分析的教学方法，引导学生比较管弦乐、钢琴各自的音色特点。对比分析音乐情绪，让他们借助对比、试奏等方式更好地学习乐曲弹奏，突破教学重点与难点，逐渐提高学生的音乐感知能力、音乐实践能力。还能在一定程度上提高教师创新教学方法的能力，确保教学各环节的顺利开展。

2.3 优化创新教师考核机制，提高教师音乐教学能力

在素质教育的背景下，对大专院校来说，科研的重要性日渐显现出来，很多学校更加注重考核教师的科研能力，考核成绩和职称等紧密相连。随之，很多青年音乐教师过分重视音乐科研，忽视了音乐教学的重要性，不注重提高自身的音乐技能。针对这种情况，大专院校必须结合自身的教学情况，优化调整教学考核计划，充分显现教学的重要性，适当增加教学评价、教学效果方面的考核比重。促使音乐教师充分意识到科研、教学二者处于同等重要的位置，是他们能够合理安排科研、教学时间，促使这两方面的能力都有所提升。换句话说，音乐教师必须同时具备较高的科研能力、教学能力，能够有机融合教学理论、实践，通过不同途径有效解决教学过程中遇到的各种问题，提高自身实践教学能力。因此，学校要从不同角度入手综合考核教师，准确检验教师已有的教学能力，结合实际情况，对其进行有针对性的培训，进一步提高音乐教师的教学能力，以确保教学各环节有序进行。

3 结语

在素质教育的背景下，对大专院校来说，提高音乐教师的教学能力至关重要。它是提高音乐课堂教学整体质量的关键所在，同时也是一项系统、复杂的工程，难度较大，需要长期不懈的努力。在开展音乐教学的工作中，教师要不断探索、创新教学方法，从不同角度入手提高自身的教学能力。例如，创新教学方法。学校也要定期对音乐教师进行系统化的培训，对他们进行再教育学习，完善他们已有的知识结构体系，提高他们的专业技能，积累丰富的实践经验，更好地开展音乐课堂教学，为提高教师的教学综合能力做好铺垫。因此，改变大专院校音乐课堂的教学现状，提高课堂教学的有效性，使其更好地践行素质教育提出的客观要求，更加注重培养学生的音乐素养，对其真正走上素质教育的道路有重要的意义。

参考文献：

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