探析高等专科体育教学中存在的问题及改革策略

摘 要：随着我国高等专科学校在全国高校中所占比重不断扩大，随着高校新课程教学改革的不断深入，高等专科学校越来越重视体育教学的发展。从目前的形势上看，我国高等专科体育教学发展还存在着各种难题，本文试着探讨在体育课程改革的背景下，高等专科院校应如何推动体育教学改革。

关键词：高等专科院校；体育教学；存在问题；改革策略

高等专科院校是我国培养应用型技术人才的基地，是我国高等教育体系中重要的构成部分。在新课程改革的新时期，我国大力推行职业教育的宏观政策，高等专科院校亦不断深化体育教学改革，意在培养学生的创新精神、体育实践能力、健康的体魄和优秀的素养。与此同时，阻碍高等专科院校发展体育教学改革的问题也越来越明显，因此高等专科院校在不断地探寻推动体育教学发展的有效改革措施。

1 高等专科院校体育教学存在的问题

对于高等专科院校体育教学改革过程中存在的问题，相关研究者和评论家从不同的方面进行过论述。从目前高等专科院校发展体育教学的情况来看，目前体育教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.1 高等专科院校的经费投入不足

近几年，高职院校招生量虽逐渐加大，但是学校在扩大规模的同时，在体育上的经费预算却没能按比例增加，相关的体育经费不能满足相应的校建和规模化发展需求，导致原本的体育场地和教学设备配置不能满足校建发展需求。甚至由于学校在体育投入的经费不足，以致体育教学必备的设施设备的补充和更新都难以达到发展需求，给体育教学造成了影响。例如，高职院校体育项目健身操对场地和设备的要求相对较高，教学过程中受天气因素影响较大；还有可能几个班级同时都上露天体育课，这时候宽裕的体育场地也是必需的。再者，体育设备老化、不及时更新，可能存在的安全隐患问题也没能及时解决。

1.2 高等专科院校的体育教学形式单一

体育教学形式的实施可分为教学课程、教学内容和教学方法的执行三个部分。高职体育教学课时的安排大多偏少，会在一定程度上拉低体育教学的效果。在教学课程结构方面，主要分为室外活动和运动队训练，由于学生的课外体育实践和训练不能及时得到相应指导，部分学生有可能盲目自主地选择体育项目，现有体育教学已不能激发不同学生的体育锻炼兴趣，达不到相应的目标要求。目前高职院校体育教学内容跟中小学阶段相比，仍然有较多重复的教学项目。例如，在中小学时期的800m（女）、1000m（男）、仰卧起坐（女）、双臂曲臂撑（男）、铅球、跳远等运动项目，过于重复让许多高职学生对体育课程失去兴趣，不再重视体育课程教学。教学模式方法上，高职院校基本沿用了传统竞技体育教师的口头讲演、学生听课和老师示范演示、学生模仿练习的教学模式。单一的体育教学形式和手段，不能照顾到学生的个体差异，使高等专科院校体育教学原本的特色和性质都失去了意义，难以提高和激发学生的体育锻炼活动兴趣，更别说主动参与体育活动了。

1.3 高等专科院校体育师资配置不足

在目前的高等专科学校体育教学现状情况中，体育师资力量和配置情况倍受关注。从近几年的情况来看，高等专科学校在体育专业方面配备了一些素质较好的教师，但是在实际教学中，没有多少老师能达到要求。客观地说，学生若要全面发展，离不开体育和体育教育，体育教育质量的高低与体育教师质量的高低成正相关联系。从大体上看，高职院校体育教师的体育教学观念较为狭隘，没有明朗的目标定位。我国高等职业教育发展历史并不长，教师还没能完善与之相适应的体育教学观念，没能从本质上脱离应试教育与竞技体育教学模式的捆绑和束缚。目前的高职院校体育教学目标不适合用于对定向性、实用性和专业性的职业教育职业化人才的培养。

1.4 高等專科院校学生体育锻炼意识不强

高等专科院校作为培养综合性应用型人才的高等职业院校，其学校学生较普通本科院校学生有着较大的不同，虽然他们大多兴趣广泛、思想活跃，组织能力和活动能力较好，但入学文化相对较低、学习主动性和积极性较差。因此，学生主动参与体育活动的兴致并不高，加上高职院校重技术轻理论、重共性轻个性、重育体轻育人的教学倾向，使得学生慢慢失去了对体育活动的兴趣，更难以养成锻炼的习惯，学生的体质自然也跟不上去，健全人格的形成亦受到一定的阻碍。

2 高等专科学校体育教学改革的主要策略

2.1 加大对体育教学的重视程度，增加相关经费补贴

资金和体育硬件配套设施等条件是开展高职体育教学的基础资源。[1]按照体育新课程改革要求，学校体育维持费应该占学校教育事业费的1%。高等专科学校在兼顾学校各个方面发展的过程中，也要相应增加体育教学各个方面的资金费用投入，改善和提高学校体育教学的物质条件、完善学校体育教材和活动场地、器材等基础的硬件设施。加大对体育教育经费划拨，科学、均衡分配学校的经费支出，才有较大空间改善体育教学环境，扩大体育活动场所，提供更多的体育空间。

2.2 注重改进体育教学手段和方法

体育课程目标是让学生增强体质、增进健康，让学生掌握现代体育知识、技能，培养运动兴趣，养成坚持锻炼身体的习惯，促进学生的全面发展，成为符合社会需求的人才。在教学内容上，既要考虑健身性与文化性的结合，又要注意选择性与可接受性的结合以及民族性和世界性的结合。教学手段和方法可以多样、多层次，根据学生的身心发展特征、身心发展水平、不同的个性差异，选择合适的教学模式，有四段式教学模式、探究式教学模式、互动式教学模式等，亦可综合运用。

2.3 大力加强体育教师师资队伍建设

高职院校教师较中小学体育教师有着较高的认知知识和素质，结合高职院校学生的特点，在学校体育教学上，教师首先要改变传统观念，在课程目标设计中要促进学生全面、和谐地发展，尊重学生个性的发展，让学生积极发挥体育教学中的主体性，主动参与体育活动，能创造性地参与到体育教学活动中去。与此同时，教师还应当关注有关高职院校的就业定向方面的信息，注重培养学生的体育实践能力。

2.4 提高学生的体育锻炼意识

高职院校要实现体育教学改革，就要发挥高等专科院校学生参与体育活动的主体性。要提高学生的体育参与意识和主动锻炼意识，必须完善体育教学评价体系制度。目前我国采用的体育教学评价多是终结性评价，注重学生的期终考核成绩，但在帮助学生改进学习上有一定局限性。[2]高职院校和体育教师在体育教学活动中，可注意评价方式的多样性，如自评与他评，学生评价与教师评价，终结性评价与过程性评价，定量评价与定性评价，决定性与个体性差异性标准评价。在评价学生体育学习时，结合多种评价制度，有利于提高学生的身体素质和运动技能，促进学生心理健全发展；这既可以考察学生在运动中的积极性，又可及时评价学生运动、学习的态度，提高学生的参与意识、参与兴趣，养成终身进行体育锻炼的意识和习惯。

3 结语

高等专科院校体育教育改革旨在促进学生身体素质健康发展，健全学生的人格。高等职业院校的体育教学改革是高校教学改革中一项十分重要的内容，因其存在的问题，改革过程中具有一定难度。本文主要分析了当前高等专科院校发展体育教学过程中存在的不足之处，并提出了高等专科院校体育教学的改革策略，希望给高等院校进行体育教学改革提供一些借鉴思路。

参考文献：

[1] 牛彬彬.高职院校体育教学存在的问题及改革策略[M].教育教学论坛，2013（45）：211.

[2] 王志昂.高校体育教学评价体系改革策略分析[J].学校体育学，2012（12）：46.

作者简介：黄滨（1981—），男，本科，助教，从事体育教学工作。