关于色彩风景写生教学的几点思考

摘 要：近几年来，随着我国美术教学改革地不断推进，色彩风景写生已经成了美术专业和艺术设计专业教学中不可缺少的课程内容。一般来说，通过色彩风景写生，可以让学生亲自体会自然界，挖掘自然的色彩和规律，领略大自然风景的自然美，从而弥补学生对风景和自然认识的缺陷。当今社会，美术教师应当及时地更新教学观念，实现多元化教学，锐意创新，而色彩风景写生作为创作收集素材、体验生活的重要手段，已经成了绘画人才和学习设计专业学生的必修课。因此，本文首先分析了色彩风景写生教学的重要作用，然后探讨了当下色彩风景写生教学的新思路，希望这种思考能够为相关人员进行交流提供参考。

关键词：色彩；收集资料；风景写生；教学

在绘画领域，风景画是一种比较独立且成熟的艺术形式，它经历了漫长的历史发展过程，其重要性是不可低估的，尤其是色彩写生教学已经成了美术专业和艺术设计专业的必修课程。风景写生，一方面有助于学生对风景写生进行练习和探讨，同时可充分表达个性；另一方面，有助于培养学生在色调掌握、色彩与造型、空间虚实处理上的表现能力。一般来说，在色彩风景写生教学过程中，色彩扮演着十分重要的角色，这就要求学生不断地学习色彩、训练色彩，并不断地掌握色彩与色彩之间的关系，从而达到充分掌握色彩规律、有效领略色彩内涵的学习目的。除此以外，作为高等艺术院校色彩学的专业基础课程，色彩风景写生不仅可以提高学生的色彩表现能力，还可以提高学生的观察力、想象力和创造力，足以说明大自然景物为艺术创作提供了丰富的题材。鉴于此，本文主要针对当下色彩风景写生教学的重要作用和新思路进行了几点思考。

1 色彩风景写生教学的重要作用

1.1 提高学生的想象力和观察力

色彩风景写生教学可以有效提高学生的想象力和观察能力，这也是色彩写生教学的重要作用。一般来说，在学习色彩风景写生时，学生必须具备良好的色彩感觉和造型基础，同时还离不开良好的想象力及观察能力，其中观察能力在艺术创作中占据着至关重要的地位。作为一位优秀的艺术家，他最重视的就是对事物的第一感觉，并将这种感觉一直贯穿于自己创作的全过程，这就要求美术教师在学生学习色彩风景写生的初期阶段就培养第一感觉，使他们能够复杂的景物中把握重点，始终保持这种“第一感觉”，然后在画面上充分反映风景主体。由于任何色彩风景都可以使艺术家发挥出无限的想象力，合理地运用想象力，有助于增加学生在绘画作品中的主观色彩，同时也会增加自然景物中的艺术成分。当然，“触景生情”是创作者进行色彩风景写生的基础，一旦学生开始观察大自然，想象力一定要强，观察力一定要敏锐，这一点是必不可少的。这样，才能最大程度地激发学生的创作灵感，更能使学生的绘画作品贴近生活，且情感更为丰富。

1.2 提高学生的创作能力

提高学生的创作能力是色彩风景写生教学的一个重点。创作是一个十分艰苦的过程，创作能力的提高也是一个循序渐进的过程，且要花费很多的精力，而具体的创作主要涉及研究生活、观察生活、分析生活，并对其进行加工和提炼。一般来说，与其他事物不同，景色往往会产生不同的色彩变化，主要影响因素包括时间、气候、环境、光线的变化，且这种色彩变化极为丰富，能让人产生强烈创造力。可见，色彩风景写生教学必须严格遵循一定的色彩规律，除了让学生认识自然风景在不同季节、不同时间、不同地域、不同气候影响下所产生的色彩变化，还有助于学生了解色彩和光线的特点，并且不断培养学生对色彩瞬间变化的记忆力和对景物的概括力。简言之，作为美术学科的一个重要分支，色彩风景写生以感性认识为基础，融入绘画者的感受和思想，能够理性地描绘风景的特点。色彩风景写生教学进一步增强了学生对色彩的认识，以及对创作过程的了解。

1.3 弥补室内教学的不足

色彩风景写生教学可以有效弥补室内教学的不足之处。具体地讲，对于传统的室内风景写生课而言，其主要开设目的是让学生充分了解和观察静物，表现物体的冷暖、色相、明度、纯度等之间的关系。毫无疑问，这些静态物体往往缺乏光和色的变化，学生只能机械地对物体进行描摹，既枯燥又乏味。不仅如此，室内静物写生教学只能针对固定不变的物体训练，而色彩风景写生教学恰恰相反，它可以让学生展开充分的想象力，亲自观察大自然，不断激发其创作欲望和创作灵感，使学生带着极大的热情进行观察、感悟、创作，这正好弥补了室内教学的不足。

2 关于当下色彩风景写生教学的新思路

现阶段，随着新的艺术思潮的不断涌入，我国艺术教育也不断走向了个性化和多元化，既面临机遇，也面临挑战，各学科都要与时俱进，积极采用新颖的教学方法。当然，色彩风景写生教学也要更新理念，不断调整教学体系，争取形成适合本专业教学的新思路，这样才能适应时代发展对艺术的要求。首先，及时将新的教学理念和技法融入色彩风景写生教学之中，以学生为中心，根据不同学生的不同认识、不同理解、不同感受等的差异性，科学地引导学生采用适合自己的艺术表现形式进行创作。其次，美术教师要客观、理性地把握学生的绘画方向，充分发挥学生的优势和特点，让学生寻找适合自己的绘画语言，不断摸索出新的思路。最后，在色彩风景写生教学中，美术教师要科学地引导学生，尽量将人文因素加入到学生的绘画过程中，并促使学生灵活准确地运用色彩，因为色彩风景创作是学生进行绘画艺术创作的源泉，它能让学生产生更多的联想，丰富其创作内涵，增加表现内容。也就是说，当学生面对千变万化的大自然景物時，会产生一种好奇心，从而不失时机地去发现这神秘变幻的美丽瞬间，通过自己丰富的想象力和观察力，逐步提高其表现色彩的能力，并在此基础上描摹出更加优秀的色彩风景写生画。

3 结束语

本文着重对色彩风景写生教学进行了深入思考，一方面分析了色彩风景教学的重要作用，即色彩风景写生教学可以提高学生的想象能力、观察能力及创作能力，还可以弥补室内风景写生教学的不足；另一方面，探讨了提高当下色彩风景教学质量的新思路，期望尽快转变教师观念，加强培养学生观察自然、表现自然的能力，最终提升学生有效运用色彩的水平。当然，作为色彩教学的重要环节，色彩风景写生可以让学生探讨大自然的奥秘，亲身感受自然界的美丽，挖掘自然所拥有的色彩和规律，领略大自然风景的自然美，并将这种领悟应用到实际的色彩风景写生学习中。这样才能更好地表现自然，加深其对风景和大自然的认识。

参考文献：

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[2] 张建梅.对风景写生教学改革的几点思考[J].艺术科技，2014（12）.

[3] 张雷.关于色彩风景写生教学的实践与思考[J].美术教育研究，2012（19）.

作者简介：张爱民（1964—），本科，毕业于湖北美院，湖北艺术职业学院副教授，研究方向：美术教育。