互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式分析

时间：2024-04-24

朱玮丁伶

（承德技师学院河北承德 067000）

一、多媒体网络教学的优势

多媒体网络教学的模式与传统教学模式比较起来有很多方面的优势与强项，例如以下几点。

（一）能够使学生们了解到更多的知识，并且能够使语言输入的质量得到提高。

课堂是老师给学生传授知识的地方，而且通过老师和学生们在课堂上的互动可以为学生创造一个更有利的学习环境。多媒体教学在信息的容量上有很大的优势，可以极大地增加教学信息量，让学生的知识面变得更广。对此进行了问卷调查，结果显示，学生中有71.6%同意上一观点。多媒体网络教学可以使学生们使用各种感官来接受所学的东西，如此一来，学习效率也会有所提高。除此之外，多媒体也具有艺术性以及灵活性，这样可以使课堂更加活跃，能够激发学生的兴趣。

（二）师生所扮演的角色发生改变。

教师和学生是教学中必不可少的部分，他们不仅是实施者，而且是参与者。通过在英语教学中使用多媒体教学模式，师生们的角色都有所改变。在这种方式下，教师在课堂上只要带着教学计划、一些必需的学习材料以及一个灵活的头脑就可以了。教师的首要任务就是创造一个对学生的学习有利的心理环境。在这样的学习环境下，学生们以前被动参与的角色也会发生变化，他们可以学会自主学习。根据他们自己学习的需要，他们可以通过多媒体获得更加生动的资料，他们不用考虑课堂的限制，使自己与教师之间的沟通更加方便，为自己解除疑惑。通过对师生之间角色的转变，可以改变教师在教学上的理念以及学生在学习上的态度，这样的改变可以有力地推动教学的发展。

（三）通过多媒体网络教学在学习上建立起交互式的环境。

人机的交互性是多媒体教学最大的特点之一，它除了可以使机器与学生之间相互交流，还可以使师生间以及生生之间有更多的交流。学生们与教师之间可以通过QQ或E-mail进行探讨，这样学生在表达自己的想法时会更加自由，通过学生们的讨论，可以得到统一的结果，使学生们对自己讨论的结果有更深刻的印象。

二、语言教学需要遵循互动性原则

互动的含义是两个以上（包含两个）的参与对象互相交流自己的思想并且之间互相影响的一个过程。我们在日常生活中会和外界有各种各样的互动，而最精彩的互动应该是学习了，著名的心理学者说过学习成果是通过学生与学习环境之间互动的结果。认知的发展是学习的基础，并且它来源于互动。皮亚杰是认知构建主义的奠基人，他认为知识既不客观也不主观，它是个体与环境交互过程的结果。个体与环境的不断交互形成了认知关系的建立。对教育来说，它的本质特点就是教与学之间的交互，而在教学中的主体就是教师与学生，学生是知识的探索者，而教师的职责就是创造一个情景，让学生们可以自己探究，不是给他们现成的东西。学习知识最主要的方面就是互动，学生应该主动参与学习的过程，变得更加积极。在语言的学习上需要实践，是否能很好的掌握语言技能，大多数都取决于实践，其效果基本上都依赖于学生的积极性。交际才是我们学习语言的目的，要想完成这个目的，那么教师的角色是必须要改变的，教师要配合学生的学习，帮助他们的学习，而且教学模式也需要改变，要通过与学生进行互动，让学生们自己主动去完成对知识的探索，进行独立思考，努力使学生们的独立性和自主性，以及思维的开放性得到提高。

三、在考虑互动性原则的前提下，实行大学英语多媒体网络教学模式

在传统的大学英语教学中，其互动主要发生在师生之间、学生之间、教师与教材之间以及学生与教材之间。在传统的教学中，组织各种教学活动是实现课堂互动最主要的途径。教学活动包括问答、趣味游戏以及小组讨论等等。然而，这样的互动有很大的不足，一节课有45分钟，如果每个学生都有一分钟的时间来进行交流，那么要想完成教学目标几乎是不可能的了。与传统的教学模式相比较，多媒体模式的交际方式、内容、手段、空间以及时间等等都会发生变化。其交互功能有很大的作用，它可以实现同步甚至是异步的交际功能，通过这种互动，不仅可以为学生们提供动态的信息，而且也为他们提供了自主学习的机会，这样能更好的促进人机以及人人之间的互动，使主动性以及多样性的特点突显出来。

以前的教学模式是把计算机作为外语教学的辅助工具，这样虽然也能够有一些互动，但是它的智能化永远都赶不上全智能的交互功能。那种课件是在计算机上把所有的教学内容都展示出来，而教学过程也有些死板，都是按照课件上的顺序进行的，这样就造成了智能性的缺乏，不能让师生之间实现良好的互动。然而，多媒体网络教学模式在这一方面却很有优势，它可以为师生们提供各种各样的教学资源，使师生之间、生生之间以及学生与教材之间的互动更加深刻。