新时期图书馆教育创新模式的构建

桑琳

（哈尔滨市图书馆 黑龙江 哈尔滨 150080）

网络化、数字化的图书馆作为一种学习资源中心,拥有大量的网络终端和丰富的信息资源,将成为学与教的中心地。图书馆教育的地位也将从第二课堂走向第一课堂,图书馆的教育对象是全体社会成员,没有年龄、性别、职业、地域和阶层的限制,它对人们履行的是持久的终身教育,能够完成学校教育不能达到的继续教育的任务。图书馆的教育是任何学校和社会机构所不能达到的,是无可替代的,并将随着知识需求的急剧增长而不断增强。

一、图书馆教育的内涵

图书馆教育是以教育学和图书馆学理论为基础,研究图书馆以文献资料为主要手段,以读者和学员自学研究为主要形式的社会教育活动的规律。它主要有以下五个特点:

1.社会性

图书馆的大门是向全体社会成员敞开的,它深入到社会的每一个角落,使受教育机会均等的理想变成现实。

2.全程性

图书馆可为人们“活到老、学到老”提供长期的、终身的学习场所,并能保持学习和训练的连续性。

3.灵活性

图书馆教育给学习者以广阔的、灵活的选择学习的方式。学习者可以在进行自我认识之后,扬长避短,选定学习目标;如果发现方向选择不当,还可以重新选择新的学习方向。

4.全面性

图书馆荟萃了古今中外的百科知识,在授业范围上不存在任何限制,可以满足全面人才培养的需要。因此,图书馆教育有助于克服传统的文理分家的弊病,有利于造就文理相通、学贯中西的两栖人才。

5.发展性

(1)文献教育广度和深度的变化:随着出版业的发展以及电子文献资料的出现,图书馆馆藏资源日益丰富,加大了读者利用图书馆文献的难度;各种边缘学科和新学科的出现,使图书馆文献教育更趋复杂、细密;读者素质的提高,也使满足读者需求的难度增大,把图书馆文献教育引向一个新的广度和深度。(2)教育设施和手段的现代化:各种现代化技术及先进设备在图书馆的推广和应用,使图书馆实施教育的手段迈向现代化。凭借着多功能报告厅、现代化的展览厅、先进的音像设备等,图书馆可开展多层次、全方位的社会教育活动。

二、图书馆教育的功能

1.道德教化功能

(1)人生导向:向读者推荐富于教育意义的好书,使其能量充分释放,读者可以从中汲取前进的勇气和力量,而成为有崇高理想和高尚情操的现代人。(2)修身养性:读者用榜样作参照系自省、自责,改正缺点错误,修身养性。(3)社会控制:社会学家认为,社会化是一个社会得以生存和延续的关键,教育若不能使每一个社会成员按统一的行为规范去实现人的社会化,社会就无法协调发展。图书馆社会教育具有着这种社会化的功能。

2.知识传播功能

(1)横向传播:也称水平接受或共时性接受。数千年来,知识的横向传播主要靠印刷型文献,目前日益发展的有缩微型、机读型和声像型文献,以及Internet信息高速公路传播的电子文献丰富了知识横向传播的功能。(2)纵向传播:也称垂直接受或历时性接受。凭借图书馆超越时间限制的知识纵向传播的功能,人类在改造自然、改造社会中所创造和积累的科学文化知识等精神财富将会更好地传承下去。

3.智力开发功能

(1)诱发兴趣:图书馆通过自己的教育活动,不仅可以使读者和学员意识到学习的必要性,激发其间接兴趣;还可以借助于加强学习内容的新颖性、生动性、系统性来激发读者和学员的宣接兴趣。(2)善读治愚:图书馆的自学研究可以使读者和学员获取科学文化知识,知识的增长便意味着摆脱愚昧。(3)潜能开发:读者在图书馆进行学习、研究带来了知识的增长,也推动了智力的锻炼与开发。

4.心理优化功能

(1)激发动机:读者利用图书馆进行学习,需要学习动机的激励与驱动;利用图书馆从事科学研究,需要研究动机的激励与驱动。(2)丰富情感:良好的情绪和高尚的情操是主体成功认识世界和改造世界的重要前提;而情感的情境性、感染性为情感的教育和培养提供了基础。图书馆社会教育活动具备丰富主体的情感世界的各种条件。(3)锻炼意志:我国图书馆是进行思想教育的中心,它提供了意志榜样,组织认识活动和意向活动,为读者树立正确的世界观、锻炼和培养意志创造条件。

5.技能养成功能

(1)独立工作技能:图书馆以自学研究为主、馆员指导为辅的社会教育活动,重在向读者传授学习和研究方法,有利于帮助读者培养独立工作的能力。(2)生产技能:教育起源于生产劳动,其终极目标是培养能适应社会生产和社会生活需要的劳动者。在信息时代,教育提高社会成员的思想道德素质和科学文化素质的特性使之成为信息经济的组成部分,越来越具有社会生产力的实际效益。教育的这种日益增强的生产力属性,可以从国家将经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来而得到证明。所以,图书馆社会教育也具有生产功能。

6.情操陶冶功能

图书馆对于人们情趣的陶冶,大致表现在三个层面上:一是读物和上述活动的审美价值对读者产生美的熏陶;二是“轻阅读”等娱乐活动能满足读者休闲消遣的需要;三是主体过分强烈的情绪可以借助社会教育活动得到宣泄和排遣。

三、图书馆创新教育模式的构建

传统图书馆的教育主要是传授单一的知识,难以适应信息社会发展的需要。在信息社会中图书馆的智能教育除了传授知识之外,还要拓展对用户智力的开发和能力的培养。

1.学科知识智能教育模式

(1)知识智能获取教育。馆员利用各种搜索工具,针对对口学科外部知识进行跟踪、搜索、检索和获取,对对口学科内部知识尤其是隐含知识进行跟踪和捕获。

(2)馆员利用各种分类工具为用户提供学科知识分类整合。将不同学科、不同类别、不同来源的知识分类整合为具有利用价值的知识,整合为符合创新要求的特定的知识,整合为在创新驱动下所生成的新的知识。馆员利用信息技术、数据库技术和人工智能技术,从整合后新的知识,按相关学科知识体系组织到数据库中,并通过计算机存取、检索算法进行智能匹配,使相关用户能方便地检索有关数据与知识,提高图书馆教育的层次。在知识整合过程中可采用立体整合方式,即将学科相关知识划分为横向知识和纵向知识,分别进行整合。立体整合的特点在于通过整合可以通观学科某一类知识的历史溯源和发展前景,也可以了解与其他知识的关系及相关程度,有利于知识的立体架构。

2.咨询服务教育模式

(1)馆员与网上专家合作咨询模式。由分布在各个图书馆的馆员与信息检索专家、参考咨询专家、学科专家教授协同建立咨询问题的保障机制,满足用户个性化需求。馆员与各方面咨询专家建立密切联系,对问题进行分析判断和逻辑推理,共同解决疑难问题,满足重点学科用户高层次、研究性信息的需求。

(2)馆员基于Web的联合表单咨询模式。这种模式是由合作咨询馆员在其合作咨询网页(Homepage)上为咨询用户预留提问空间和咨询馆员的问题解答空间(包括各种咨询专栏、咨询讨论组、BBS等),各个成员馆之间按照相应的合作机制,通过Web建立合作联系。它的特点是馆员与用户参与程度高,范围广,对系统要求也不高,方便灵活,且用户之间可实现互相咨询答疑。

(3)馆员网上实时合作咨询模式。由不同地区的成员馆的馆员利用基于网络通信技术、多媒体技术、音视频技术的通信软件,通过咨询知识库在线互递问题与答案,为用户提供全天实时在线式的不间断的合作咨询服务。

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