“互联网+”背景下智慧课堂模式设计与应用研究

刘霜

智慧课堂模式的研究既是教育学热点，也是重点，本文在梳理国内外对智慧课堂的课堂模式设计和技术的研究基础上，设计《导游讲解艺术与技巧》智慧课堂的教学模式，在“互联网+”背景下，教师和学生运用课前、课中和课后3个时段，采取环环相扣、科学合理的学习方式，对选课人数1 691人中随机抽取1 000人进行了应用研究。结果表明，同学们运用智慧课堂的学习模式，在课前就能够制订相应学习计划，明确自己的学习目标，课中够积极与同学合作，课后表明知识掌握的速度较快并基本掌握，有助于提升学习兴趣，学生学习的自主性，提高知识掌握率。

引言

智慧课堂在“互联网+”背景下，其特点是灵活性、实用性和交互性，使学生能够更好地实时进行学习，融入学习环境，并参与课程讨论、笔记、测试、考试等各种内容，教师也能够更好地与时俱进，实时更新学习内容和素材，同时还能直接推送教学内容，并掌握教学评价。

目前，国内部分学者开始对“互联网+”背景下的智慧课堂教学进行深入研究和探讨，但都仅仅停留在智慧课堂的理论研究层面，对智慧课堂的教学应用研究尚浅。为了全面了解智慧课堂的研究现状，研究者在CNKI中国期刊全文数据库按“关键词”为检索项，以“智慧课堂”为检索词进行搜索，发表于核心期刊的占总数的10%左右。以上数据说明智慧课堂是当前学者研究的热点，具有较高的研究价值，但发表质量不佳。国外关于基于智慧课堂的学习模式研究趋向3个方面：一是学者关注在智慧课堂中依托技术促进学习;二是研究人员立足于构造更加关注学习活动本身的智慧课堂学习模式;三是个性化、自主化、多元化结合泛在的学习模式，该模式在国外智慧课堂学习中最常见。

本研究旨在结合国内外基于智慧课堂的学习方式设计、学习活动设计等方面的研究成果，构建基于智慧课堂的学习模式，并进行智慧课堂应用，得到了学生的及时反饋。

一、智慧课程模式设计

智慧课程是旅游管理专业的核心课程，如《导游讲解技巧与艺术》，是旅游管理专业重要课程，旨在培养学生真实导游技能、讲解技能与常见的导游技巧与艺术。

（一）课程基本信息

本课程共有22个教学微视频，每个微视频配套PPT课件和Word讲义，共六大项目，课程习题1 070道，课程视频总时长292分钟。本课程共1个学分，开课时间是2019年3月15日，开课两期。

（二）课程教学计划

本智慧课程内容共分为6个项目，22个子项目。本智慧课程教学计划为线上和线下融合、过程性评价与终结性评价相结合的多元化课程评价体系;线上成绩以“视频观看时长、完成测试、考试、作业情况及论坛发帖”的成绩为计算依据。各项目占比如下：视频观看占60%;作业成绩占10%;测验成绩占10%;考试成绩占10%;发帖讨论成绩占10%，普通帖子10分一个，精华帖子20分一个;本课程最终成绩=线上成绩×权重值+线下成绩×权重值。

本课程“学生为中心、能力为本位、教学做一体”项目教学和O2O教学模式依托平台开展学生中心、能力本位、任务驱动、项目导向、教学做一体的项目教学和O2O教学模式，实现线上线下结合和课内课外联动，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高教与学的效率，培养学生的导游讲解能力、分析问题解决问题的能力，养成学生良好的自主学习习惯。

课前：教师采集学生学习数据，推送学习资源，学生用手机/Ipad等开展知识/技能点的自主学习和测试，实现时时能学和处处能学，同时也可以自我测验分析和学习协作分享;教师对论坛问题答疑，学生相互讨论，实现师生、生生互动。

课中：依据学生课前自学的个性化数据分析，教师创设学习情境，组织互动学习，学生进入学习情境，互动协作学习，还可以利用一键签到、头脑风暴、在线讨论、分组竞赛、实训操作等方式开展精准化教学，使学生成为课堂的中心。

课后：教师总结反馈评价，推送拓展资源，学生评价反思巩固和内化，思维空间拓展进行查漏补缺，学习下一课内容，如图1所示。

二、智慧课堂应用研究

本课程至今开设两期，两期智慧课堂开课在浙江省在线精品课程，累计选课人数1 691人，课程访问量高达82 890。第一、二期基本情况如表1所示。

三、学习态度反馈

本次利用智慧课堂学习平台发放问卷，发放1 000份占所有选课学生的60%，回收89%，共890份调查问卷。其中男性196人占22%，女性694人占78%，大专学生所占比率最高，801人达90%;其次也有高中学生和本科学生参与，高中（含中专、技校、职校）71人占8%，学生以本校学生为主，有694人占78%，外校学生151人占17%和社会学生45人占5%。学习活动后，教师运用智慧课堂的即时反馈评价功能，从课前计划、目标、合作程度、知识掌握速度和知识掌握程度5个方面对全体1 000名同学进行调查，回收率89%，有效率100%。系统调查结果呈现，其中，65%的同学在课前能够制订相应的学习计划，70%的同学在课前能够明确自己的学习目标，50%的同学能够积极与同学合作，69%的同学感觉知识掌握速度较快，80%的同学感觉要学习的知识内容已经基本掌握了。

四、结语

智慧课堂模式的研究既是教育学的热点，也是重点，本文在梳理国内外对智慧课堂的课堂模式设计和技术的研究基础上，设计了《导游讲解艺术与技巧》智慧课堂的教学模式，在“互联网+”背景下，教师和学生运用课前、课中和课后3个时段采取环环相扣、科学合理的学习方式，并对选课人数1 691人中随机抽取1 000人进行了应用研究。结果表明，同学们运用智慧课堂的学习模式，在课前就能够制订相应的学习计划，明确自己的学习目标，课中能够积极与同学合作，课后表明知识掌握的速度较快并基本掌握，有助于提升学生的学习兴趣、学习自主性，提高知识掌握率。

（作者单位：湖州职业技术学院）