互动教学系统在分组研讨教学中的应用实践

龚京民　李红雁　王兴虎

摘要：随着信息时代和人工智能时代的到来，新时代的教育对教学环境和获取知识的过程提出了更高要求，传统的讲授模式已经不再适应时代需求。主要研究了Easy Class乐课互动教学系统在南京航空航天大学分组研讨教学中的应用。通过课前备课预习、课中互动学习以及课后复习分析等多个维度开展多元化的课堂教学，能够让教师更好地管理和组织课堂，提高教学质量和效果。

关键词：Easy Class     互动教学    分组研讨    多元化教学

Application Practice of the Interactive Teaching System in Group Discussion Teaching

GONG Jingmin   LI Hongyan   WANG Xinghu

（Informationization office， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangshu Province， 210016 China）

Abstract： With the arrival of the information age and artificial intelligence era， education in the new era puts forward higher requirements for the teaching environment and the process of acquiring knowledge， so the traditional teaching mode is no longer suitable for the needs of the times. This paper mainly studies the application of the Easy Class interactive teaching system in the group discussion teaching of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics. Carrying out diversified classroom teaching through multiple dimensions such as pre-class preparation， interactive learning in class and review and analysis after class enables teachers to better manage and organize the classroom to improve teaching quality and effects.

Key Words： Easy Class; Interactive teaching; Group discussion; Diversified teaching

隨着信息时代和人工智能时代的到来，新时代的教育对教学环境和获取知识的过程提出了更高要求，原有传统的讲授模式已经不再适应时代需求，传统教学方法的局限性也越来越明显^[1]。因此，近年来教育部相继发布一系列政策意见以推动教学环境的改变^[2]。基于教学空间的智慧化改造，通过电脑、Pad、手机等丰富的现代信息化工具、自主研发的教学互动软件及人工智能技术的应用，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式^[3]。

2018年6月21日，时任教育部部长陈宝生在《新时代全国高等学校本科教育工作会议》上的讲话，提出“高等教育尤其是本科教育要将现代化科技融入教育教学中，打造智慧教学和学习环境，提升教学效果，培养学生智能时代的核心竞争力”。2018年8月，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力意见》，提出“重塑教育教学形态，积极推动课堂教学革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设”。

2020年11月中央发布的《十四五规划和二〇三五年远景目标建议》和2021年3月教育部印发的《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》，指出要建设高质量教育体系，“到2025年，新时代教育管理信息化制度体系基本形成，现代化的教育管理与监测体系基本形成，多元参与的应用生态基本建立”。

当前信息技术的发展极大地推动了分组研讨教学的改革，教学互动软件在高等教育中的应用越来越必不可少。本次研究结合Easy Class产品的技术实现，充分发挥南京航空航天大学在教学方式和多媒体教学方面多年的实践经验，产研一套在线学习平台和教学管理软件集一身的师生在线教学互动平台，结合分组研讨教学模式，在一定程度上改变了以前乏味、枯燥的教学气氛，同时为学生提供了一个展示自己的活动平台和机会，让每个学生充分发表个人观点的同时训练其团队协作能力，培养学生独立思考能力、归纳应用能力、多元思维以及分析问题、解决问题的能力。同时提高教室的使用效率，更好地为教学服务^[4-5]。

1分组研讨教学概念及意义

分组研讨教学是一种新颖、有效的教学方式^[6]。在教学中将学生按照实际情况合理地进行小组划分，教师针对教学内容布置课堂研讨主题，通过小组讨论刺激学生学习积极性，建立师生双向互动，增进师生知识情感交流，进而实现学生对知识的共同拥有及其个性的全面发展。该教学模式是自主、合作、探究学习的有效承载体，在发挥教师引导作用的同时，支撑学生开展自主、个性化、协作、泛在学习^[7]，培养学生的分析能力、创造能力，提升创新性思维能力，从而促进课堂效率的提高，有效促进高素质新型人才的培养。

2乐课互动教学系统在分组研讨教学中的教学实践

Easy Class乐课互动教学系统基于线上、线下两种模式，提供贯穿课前、课中、课后教学全过程的教学服务。本文将结合南京航空航天大学分组研讨课堂实践，通过课前备课预习、课中互动学习、课后复习分析等多个维度，分析Easy Class乐课互动教学系统在分组研讨教学实践中的技术使用。

2.1课前备课预习

在分组研讨教学中，课前准备至关重要，而Easy Class乐课互动教学系统提供了线上备课、学生分组、主题讨论等一系列功能，帮助教师和学生在课前做好备课和预习。

教师在课前进行线上备课，根据教学目标设置本节课程的教学内容和课程知识点，导入包含但不限于PPT、Word、PDF、图片、音频、视频等多种教学中常见的资料格式的教学课件，并根据课程内容预设试卷、作业、资料、投票等课堂活动。教师可通过系统根据学生特点和具体情况对学生进行随机分组或指定分组，可对小组进行自定义命名和调整分组结果。完成分组后，教师围绕教学内容设立具备针对性的研讨主题，将研讨主题及相应的要求通过系统发布给各小组进行课前预习，学生可在移动端进行任务查看。各小组根据研讨主题及相应要求自行进行课前预习，充分发挥自身优势和主观能动性，通过自主查阅资料和学习讨论探究，去提出问题、分析问题、解决问题，最后各小组形成研讨课件，并在上课时每组派出代表对研讨结果进行汇报，综述本组研讨情况及意见。

学生通过课前备课预习了解本节课程的知识的重点和难点，带着问题有侧重点地听课，更好地提升对知识的理解，建立自己的学习体系，养成良好的思维习惯。小组内学生之间自主学习和交流，各抒己见，培养学生的协作能力和团队意识，提高个性化学习效果。

2.2课中互动学习

课中互动学习是分组研讨教学不可或缺的一部分，Easy Class乐课互动教学系统通过提供多终端投屏、广播同屏及板书协作、课堂互动、多画面比对等功能，帮助老师开展多元化的课堂教学，促进课程教学的质量和效果。

教师开课后，系统自动开启互动，学生通过微信扫课堂二维码或者是通过App（Android端）微信小程序、网页等方式加入互动或考勤签到，教师端可以显示已签到数量、人员及未签到数量、人员。改变传统的逐一点名、签到的方式，有利于教师维持课堂秩序，提高课堂效率，保证教学的效果。各小组代表进行研讨结果汇报时，教师将该小组电脑信号、视频、图片等内容广播至其他一个或多个小组，实现全班学生共同学习。学生还可以通过电脑磁盘或U盘导入研讨课件，也可以通过手机扫描二维码或者安装投屏软件等方式实现学生手机或笔记本电脑的投屏，进行研讨课件呈现。

全部小组汇报完成后，根据各个小组的汇报内容进行组间研讨，自由提问，对于部分不善于表达的学生，老师可以采取在线挑人、抢答、弹幕、投票等多形式的课堂活动，活跃课堂氛围，激发学生的热情，引导他们踊躍参与课堂讨论。设置自由讨论环节，教师深入到各个小组，在学生遇到问题时适时点拨，积极引导他们的思维，让学生深入思考，提出自身的问题及见解。自由讨论过程中遇到有争议的内容，老师可以将这部分内容广播至各小组屏，所有小组均可以分享观点和想法并在各自小组屏上进行板书，板书内容可同步显示至其他小组屏，实现教师和小组、小组和小组的交互实时同步。

研讨结束后，教师对小组的研讨内容及结果进行归纳总结，并对各小组的研讨情况进行综合分析。教师可以在大屏上将各个小组研讨成果同步显示，进行分屏比对讲解，并将比对画面广播到所有小组屏，方便开展讲解。老师可随机发起课堂测验，编辑试题并下发，学生答题完毕提交后，系统可以统计答题人数、提交状态和答题结果，学生可以查看题目详解，方便教师实时了解学生对知识的掌握情况。

2.3课后复习分析

课后复习分析对于教师进行教学效果评估和学生知识巩固都非常重要^[8]。Easy Class乐课互动教学系统通过提供资料分享、信息统计展示、教学活动全程记录及智能分析等功能，帮助教师进行教学质量评估分析，提高学生学习质量。

教师在课后通过系统将课件、视频、图片、截图、批注内容等课堂资料分享给学生，学生可通过手机端进行浏览和复习，将分散的知识点进行归纳总结，搭建自己的知识体系。教师也可以将备课时在平台添加的作业或作业库中的作业进行下发，学生在学生终端可以完成作业并提交，教师可查看学生的作业完成情况，及时掌握学生的学习情况及课堂教学效果。教学过程、教学资料及教学数据均可自动同步到平台，系统可以对班级人数、实到人数、挑人、抢答、测试情况、弹幕、消息、成员列表、考勤状态、资料共享次数等信息进行统计和智能分析，并针对每一次互动、每堂课的互动以及每个学生的参与情况形成完整的学情统计报告，教师可以通过信息统计和学情统计报告对本节课程进行回顾和总结，为进一步改进教学做好准备。

3应用实践结论

3.1促进学生全面发展

分组研讨教学改变了传统的教学模式，将课堂由讲授型转变为互动研讨型，而使用Easy Class乐课互动教学系统进行分组研讨教学，使学生的学习兴趣和对知识的好奇心大大提升，推动学生自主学习，提高思考和学习的能力。在整个教学过程中，教师可以针对学生之间的差异，对学生进行因材施教，学生的思维能力、实践能力以及沟通协作、创新能力等都得到有效的锻炼和提高，促进学生全面发展。

3.2提高学生学习效率

分组研讨教学是根据学生实际情况制定教学目标，且需要格外注意学生在课堂活动中的参与度和教学活动中来自各方面反馈的信息，由此可以推动学生全身心地沉浸在教学中保持极高的兴趣和参与度。此外，通过课前预习让学生有明确的学习目标和计划，课中研讨互动让学生更加深入地理解课程内容，更大地调动学生学习主动性，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，课后根据课堂实录和课堂资料及时进行复习巩固，让学生加深对知识的掌握和理解，从而促进学习效率的显著提升。

3.3提高教师教学效率

使用Easy Class乐课互动教学系统进行分组研讨教学，可以让学生更好地了解教学内容的难点及重点的，同时教师能够以丰富的教学素材轻松教学，改变以往枯燥、沉闷的课堂气氛，实现跨空间、多资源、多形式的灵活教学，学生的注意力更加集中，可以更好地融入课堂，课堂教学效率显著提高。乐课互动教学系统提供的灵活便捷的触控人机交互模式方便老师和学生的使用，更加简化教师和学生的操作步骤，打造高效课堂。乐课互动教学系统支持统计分析教学过程中产生的教情、学情数据，实现课堂教学质量评估，便于教师对课程进行回顾和总结，根据课程的实际效果、学生反馈以及学生知识的掌握情况灵活且适当地调整和改进自己的教学方式，从而能够更好地提高教师的教学效率以及课堂教学的质量。

综上所述，Easy Class乐课互动教学系统是一套易用以及方便教改的新型分组研讨教学产品。结合分组研讨教学方法，打造了不限形式、不限终端、不限空间的互动教学模式，丰富了师生之间沟通互动的途径和方法，可以极大地调动学生的学习积极性，活跃了学习氛围。将传统的讲授型课堂变成了积极、活泼的研讨课堂，帮助学生深入理解和把握教学内容同时，让学生在团队合作的环境中自主探究、互相学习，培养学生的团队意识和集体主义精神。教师能够全面了解学生们的学习习惯和思维方式，便于日后“因材施教、因势利导”地开展教学活动，增强师生之间的互动，促进师生之间的互相了解，对南京航空航天大学今后顺利进行教学活动大有裨益。

4结语

Easy Class乐课互动教学系统在高等教育分组研讨教学中的应用具有积极意义和潜力，具备促进学生参与课堂互动教学、提高学生学习兴趣和效果、方便师生互动交流等优点，方便了教师的管理和教学过程设计，具有较高的实用性，能够带动课程发展，丰富学习模式，促进南京航空航天大学教学的创新和改进。不过在实践过程中，我们还需要进一步总结、实践和创新，加强教师的技术培训和操作指导，使得Easy Class乐课互动教学系统在教学活动中的使用效果得到进一步增强，教学质量得到更好的提高。

参考文献

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